少儿|“双减”下的潜力赛道，科创教育战火重燃？( 二 )
如今 ， 教育新政之下 ， 倒逼教培企业回归课程和产品本身 ， 科创教育虽然迎来机遇 ， 但是前进路上亟需解决的难题并不少 。
【少儿|“双减”下的潜力赛道，科创教育战火重燃？】二、进校是科创教育的出路吗？
相比于传统的音体美等素质教育科目 ， 兴起时间尚短的科创教育在市场的认知度仍然偏低 。 奥纬咨询2021年发布的研究报告显示 ， 编程作为新兴科目 ， 在中国一至三线城市的受调研群体中 ， 市场渗透率仅在5%左右 。
这也折射出科创教育在打开市场上的困境 。 不仅如此 ， 作为非刚需 ， 科创教育在获客、续费上还不可避免会受到学员年龄的影响 。 有业内人士透露 ， 四年级往上 ， 学生学业压力变大时 ， 大部分家长都更倾向于让孩子把更多时间花费在语数英等科目上 ， 所以大多科创教育机构的学员年龄集中在4-10岁 。
因此 ， 很多科创教育企业非常重视和公立校的合作 。 此前 ， 编程猫创始人李天驰在接受鲸媒体采访时曾表示 ， “少儿编程的市场一定要通过政府的推动 ， 而不是靠企业的广告来打开 。 如果哪天中国的编程教育真正得到普及 ， 肯定不是因为在校外补了什么课 ， 而是实现了和校园同步 。 所以 ， 我们非常注重和各地政府的联动 ， 推动人工智能进入校园 ， 推动编程猫平台在各地的使用 。 ”
依托公立校普及科创教育近年来一直受到政策鼓励 ， 但是由于缺乏完善的教学体系和优质的师资队伍也让科创教育的进校进程变得缓慢 。
伴随“双减”落地 ， 校外培训机构作为校内教育的补充成为行业共识 。 “双减”意见中也明确提到 ， 要合理利用校内外资源 ， 对于课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的 ， 可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务 。
作为“双减”的配套措施 ， 非学科类校外培训进军中小学课后服务市场 ， 正逐渐成为一大趋势 。 据悉 ， 目前已有多地学校在周一至周五给小学阶段学生安排了两个小时的课后服务 ， 为学生开展课业辅导和综合素质拓展类活动 ， 综合拓展类活动包括科普、文体、艺术、劳动、阅读等 。
科创教育方兴未艾 ， 不仅需要系统、完善的课程体系来满足市场需求 ， 更加依靠校内外联动来推进科创教育的普及 。 正如东方创科总经理张蓓所言 ， 培养青少年科技创新人才 ， 还需要校园内外共同推动 ， 在硬件投入、课程设计、师资力量培养等方面形成合力 。
据悉 ， 东方创科已与安徽、江西等地多所学校签署共建合作 。 张蓓曾透露 ， 东方创科正着手通过开源硬件进行包括智慧教室、课程体系在内的行业标准化工作 。
根据教育部发布的《2020年全国教育事业发展统计公报》 ， 2020年 ， 全国共有各级各类学校53.71万所 ， 比上年增加0.70万所 ， 增长1.33%；各级各类学历教育在校生2.89亿人 ， 比上年增加674.48万人 ， 增长2.39% 。 其中 ， 义务教育阶段学校有21.08万所 ， 招生3440.19万人 ， 在校生1.56亿人 。
对于科创教育企业而言 ， 进校的确意味着巨大的市场需求 。 不过 ， 与公立校合作本质上属于政府采购行为 ， 这与以往教培机构在市场机制下竞争大有不同 。 如何自我推荐 ， 进入学校教学资源采购预算系统是一大挑战 。 再者 ， 虽然政策十分鼓励人工智能新技术进学科、进课程 ， 但是教育回归本位的趋势下 ， 在教育的公益性与企业的盈利目标间找到平衡 ， 更加考验教培机构对业务的定位与布局的能力 。
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