教育部|“让我们更多关爱孩子精神的成长”
“孩子们过去各种形式的读书不是太少 ， 而是太多了 。 关键在于 ， 他是被动地读 ， 还是主动地读、好奇心驱动下的读？”10月29日 ， 中宣部“时代楷模”、教育部师德师风建设专家委员会副主任委员陈立群来到浙江平湖 ， 对参加“家校协同指导教师高级研修班”的学员和部分家长做专题报告 ， 他的提问引起了大家的深思 。
10月29日 ， 中宣部“时代楷模”、教育部师德师风建设专家委员会副主任委员陈立群来到浙江平湖 ， 对参加“家校协同指导教师高级研修班”的学员和部分家长做专题报告 。
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陈立群基于自己在浙江从教30余年、贵州支教5年的经历 ， 和大家分享了很多具体的案例 。 他认为 ， 总的来看 ， 影响孩子发展的主要外部因素并不是学校教育水平的差异 ， 而是家长的素质和家庭教育水平的差异 。
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他认为 ， 孩子有什么样的童年经历、人生经历 ， 将决定孩子的眼界、格局和生存状态 。 只有把教育与学生的生活与经历联系起来 ， 才能激活情感 ， 催生意志 。 过去 ， 我们更多关注的是孩子怎么拿高分 ， 忽视了孩子自身的心灵感受和精神需要 ， “双减”就是要让学校和家庭把关注的重心从“教”和“养” ， 转到立德树人的“育”上来 。 通过培植孩子内心的爱和责任 ， 让他找到学习的目标 ， 获得学习的自主驱动力 。
无论学校还是家庭 ， 都应该从过去关注孩子学习时间的长短、强化学习的强度 ， 转到关注学习的效率、培养孩子的深度学习上来 。 “一个人的学习是不是真正用心 ， 思考问题有没有深度 ， 完全是他自己的事 ， 别人帮不上” ， 陈立群说 。 他建议 ， 学校和家庭应该加强互动交流 ， 在育人目标、成才路径上达成共识 ， 为孩子创设更多探究学习、社会实践的情境 ， 创造更多关爱他人、奉献责任的体验 ， 在情感的驱动和精神心灵的关爱下 ， 让他们成为真正的自主学习者、深度学习者 ， 为他们面对未来的挑战赋能、奠基 。
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报告之后 ， 陈立群还和参加“创建家庭教育品牌示范区家校协同高级研修班”的学员进行了互动交流 ， 对大家今后开展的家校协同工作进行指导 。 （文/袁因 图/ 刘哲铭 张博伦）
【教育部|“让我们更多关爱孩子精神的成长”】作者：袁因 刘哲铭 张博伦
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