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经典|高中语文写作指导

从初中到高中 ， 语文学习不仅是一个“量”的变化 ， 更是学习内容和知识面的拓展 。 特别在作文方面 ， 初中作文侧重基础知识、基础技能 。 高中作文侧重能力培养 ， 强调学生情感的参与、思维的灵活性 。 关于高中生写作训练的方法 ， 我给同学们提出以下建议 。
一、培养动笔习惯 ， 加强批注、微写作训练 。
不动笔墨不读书 。 高中生往往对长篇写作有畏难情绪 ， 建议在阅读时培养在文本边白处附上批注的习惯 。 边阅读边思考 ， 边思考边总结 ， 化零为整 ， 养成微写作的好习惯 。 长此以往 ， 可以帮助同学们形成阅读和写作双重的有效积累 ， 逐步消除心理上、技能上的障碍 ， 实现想写→会写→乐写 。
二、重读经典 ， 启迪写作思维 ， 拓宽写作思路 。
经典阅读需要沉潜往复 ， 从容含玩 。 高中生的阅读 ， 分为课内阅读和课外阅读 。 对于课内阅读 ， 重读经典文章 ， 可以解构悟透写作技巧 。 例如 ， 高一同学可以重读《荷塘月色》《故都的秋》 ， 学习散文的写作技法 。 另外 ， 高中生重读课外阅读经典 ， 可以有效提升词汇量 ， 加大信息储备量 ， 拓宽写作思路 。
三、悉心观察、提炼生活新意 。
【经典|高中语文写作指导】陆游曾向儿子传授写诗经验：“汝果欲学诗 ， 功夫在诗外 。 ”高中生也可以借鉴此法 ， 不断从广阔的生活领域里汲取创作的源泉 。 登山则情满于山 ， 观海则意溢于海 。 在各类生活体验中 ， 下功夫锤炼自己的艺术敏感和对现实生活的深刻洞察力 。
四、灵活积累写作素材 。
1.立足课堂 ， 迁移旧学
高中课堂上 ， 各学科经常会开展演讲或讨论 ， 同学们要学会做课堂上的有心人 。 课堂演讲或讨论往往是师生针对一类问题进行深度解析 ， 发表各自的看法和评论 。 同学们需及时捕捉思想和文字的闪光点 ， 将相关内容条分缕析进行整合 ， 有选择地归纳积累 。
同时 ， 同学们要努力把课本内学到的东西运用到写作中 ， 灵活运用教材中的素材 。 进入高一后 ， 可以准备一个素材积累本 。 三年高中语文课程 ， 如果认真挖掘教材文本内涵 ， 从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题 ， 都是可供挖掘的素材资源 。
另外 ， 同学们在练习中遇到的文言文、实用类文本阅读多为人物传记 ， 所涉人物或为国为民、胸怀天下 ， 或潜心事业、追求卓越 ， 或直面挫折、笑对生活 ， 他们的人格魅力、精神气质都是值得同学们学习和借鉴的 。
2.归纳整合 ， 学以致用
很多同学在写作时难以及时调用日常积累的写作素材 ， 很大程度归因于无法将写作素材分类整合 。 素材分类也是多种多样的 ， 如：道德修养类、人生感悟类、成长拼搏类、为人处世类、情感志趣类等 。 学生要学会有针对性地积累语料素材 ， 组建有序分类的语料库 。
同学们可以按照主题分类 ， 例如高一同学可以根据教材各单元特点构建人文主题素材库 ， 推荐以下9个主题：青春激扬、劳动光荣、诗意生命、家乡文化、学习之道、自然情怀、传统文化、科技创新、责任与担当 。
3.多维分析 ， 一材多用
“求新”既体现在素材内容的积累和更新上 ， 又体现在素材运用的视角和技法上 。 大多素材中的人物、事例都是立体的、多面的 ， 从不同立场和角度分析 ， 往往会得到不同的感悟和观点 。 写作不是将材料的观点一一列举 ， 而是设异求同 ， 追求特定视角下二者的高度默契 。 如果对写作素材多角度审视、分析 ， 并结合文章需要对素材进行精心剪裁 ， 就会起到平事见奇、陈事出新的独特效果 。 特别是在高中生作文训练时间相对不足的情况下 ， 巧妙地一材多用可以适当弥补部分积累不足的缺陷 。

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