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1、熟读成诵法 。诵读 ， 是传统语文教学的宝贵经验 。古人云：“书读百遍 ， 其义自见” ， 就是强调让学生多读 ， 可指导学生朗朗出声地诵读 ， 低唱慢吟地诵读 ， 也可“不求甚解”地诵读 ， 在读中整体感知 ， 在读中有所感悟 ， 在读中培养语感 ， 在读中受到情感的熏陶 。读多了 ， 自然成诵 。如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客 ， 每逢／佳节／倍思亲 。遥知／兄弟／登高处 ， 遍插／茱萸／少一人 。首先是指导学生多读 ， 反复地读 ， 要读出诗的节奏和重音 。通过多读 ， 在理解诗意的基础上熟读成诵 。
2、唱读古诗法 。许多脍炙人口的诗词曲 ， 不仅语言美 ， 意境美 ， 而且音韵婉转 ， 具有古典韵味 ， 深受等人们的喜爱 ， 而广为流传 。现己出版一套由雷波涌策划、黄国群监制的《古诗新唱》超级童声大碟 ， 其中精选了中国经典古诗100首 。每天让学生多听听 。通过古诗吟唱的方法 ， 让学生在轻轻松松中 ， 唱会这100首经典古诗 。
3、配乐诵读法 。情境的创设 ， 有利于激发学生诵读的兴趣 。在指导学生诵读古诗时 ， 可以通过配乐诵读 ， 为他们创设一种诵读的氛围 ， 引导他们入情入境 。譬如 ， 诵读立意欢快的诗文时 ， 配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时 ， 播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文 ， 配以优美抒情的曲子 。这种形式创构诗境 ， 造成特有的心理氛围 ， 从而促进熟读成诵 。
4、绘图诵读法 。人们常会被“诗情画意”所陶醉 。有一首诗 ， 题为《画》(远看山有色 ， 近听水无声 。春去花还在 ， 人来鸟不惊) 。这是一首由画而诗的佳作 。为了让学生也领会“诗情画意” ， 我在指导学生诵读古诗时 ， 常常鼓励学生拿起画笔 ， 根据古诗所描绘的山水、景物等 ， 绘成一幅幅绚丽多彩的画面 ， 然后让学生边展示自己的画 ， 边诵读古诗 。此法促使学生手脑并用 ， 化抽象文字为具体生动的画面 ， 容易激发学生学习古诗的兴趣 ， 效果非常不错 。
【古诗配乐诵读技巧有哪些 古诗配乐诵读技巧】5、分角色诵读法 。即在学生读通读懂诗歌的基础上 ， 引导学生进入角色 ， 想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白 ， 会对汪伦说些什么?”让两个学生分别扮演李白和汪伦 ， 通过学生口语交际的形式 ， 帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情 。最后我引导学生进入诗境 ， 诵读全诗、领悟诗情 ， 学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌 ， 领悟了诗歌所表达的思想感情 。
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