碳达峰|阅读是学习的起点，记忆是思维的基础，二者是相互依赖的
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阅读是学习的起点 ， 记忆是思维的基础 ， 二者是相互依赖的 。 如果知识只是有逻辑的有效的组合 ， 这是绝对不够的 。 但是知识必须以这种方式存贮在记忆中 ， 以便需要时能迅速地、准确地回想起来 。 通过提高孩子的阅读能力和有逻辑地存贮信息能力 ， 能极大地改善孩子存贮和回忆信息的技能 。 但是 ， 本书还将介绍另外一些很容易被掌握的专业方法 。
接下来 ， 将向父母介绍怎样帮助孩子清晰地、充满信心地记忆所学的知识 ， 怎样帮助孩子形成那种令人敬佩的超人记忆力 。 孩子在校学习成功与否 ， 首先有赖于他们能否记住课上所学的东西 。 虽然 ， 人们会认为这种学习方法很可悲 ， 但是 ， 学习生活的现实就是如此 ， 老师和家长只好适应它 ， 孩子必须遵循它 。
例如 ， 最近有人对美国小学进行了一项研究发现 ， 考试中90%的试题 ， 正确的答题都是来自课本 。 没人否认 ， 从头脑中回忆起所学的基本知识是构成人们智慧的重要方面 。 一个具有杰出的逻辑思维能力的孩子 ， 若记不住法国首都的名称、哥伦布发现美洲大陆的时间、以及黑斯延斯战役的日期 ， 人们就不能指望他在学业上取得成功 。 因为 ， 如果不能有效地贮存和提取信息 ， 就不能从事智力活动 。
尽管记忆是智慧之本 ， 但它常常受到诽谤 ， 不少人认为记忆的好坏乃是天赋 。 然而 ， 却从来没有人把它作为一种特殊的思维技巧来讲授 。 如同人的精神发展一样 ， 人们总是期望孩子自己形成一套系统 ， 把求学期间所学到的那些数据资料和知识贮存起来 。 有些孩子很幸运 ， 能够采用有效的方法 ， 做到毫不费力地学习和准确地记忆 。 但是 ， 另外一些孩子却永远无法获得这种成功 。 不论他们多么努力地去记忆这些信息 ， 都无济于事 。 当一个孩子不能记忆课上的内容时 ， 通常成年人对此做出的解释是孩子的记忆力不好 ， 对此 ， 孩子也高兴地认可了 。
因为 ， 我们大家也常常彼此抱怨自己的记忆力很糟糕 ， 时常想不起某人的像貌 ， 忘记了某些数据 ， 甚至记不起两天前午饭吃些什么 。 这通常成了失败的最好借口 。 现在 ， 很多人接受这种观点 ， 即一些人的记忆力很好 ， 而另外一些人则没有这么幸运 。 但是 ， 现代研究却得出了截然不同的结论 。
有人在心理学实验室内认真做过试验 ， 结果表明 ， 世间根本不存在坏的记忆力 。 在贮藏和提取同等数量的信息方面 ， 每个人几乎具有完全相同的能力 。 可能有人认为 ， 这种发现与人们的常识和日常经验完全相反 。 为此你可能会问 ， 为什么在电视台参加智力竞赛的人对某些科目能表现出如此非凡的记忆力？为什么那些职业记忆专家能报出各种体育项目的积分而无需半点犹豫？是否可以断定一个可以流利地背诵莎士比亚剧中最多台词-1422行的演员具有超群的记忆力？
答案很简单——并非如此 。 这些人具有超常记忆力的原因并不在于他们贮存信息的能力 ， 而是进行贮存的方式 。 为了解释这种区别 ， 让我们分析一个具有超人记忆的普通实例 ， 即那种见面不忘的能力 。 这种能力会使人表现出一种非同寻常的记忆技巧 ， 因为 ， 他们不必象人们那样把要记忆的东西反复阅读 ， 或者使用记忆术去帮助记忆 。 为此 ， 我们能否断定正是这种技巧导致了人们记忆力的不同？不容否认 ， 确实存在这种不同 。
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