双创|在科研实践中培养“双创”人才
【科学随笔】
在科研实践中培养“双创”人才
——国家级科研机构培养大学生的探索
作者：郭迟 姜卫平（武汉大学教授）刘经南（中国工程院院士）
世界一流大学是连接科技第一生产力和人才第一资源的纽带，担负着培养科技领军人才的重要使命。建设世界科技强国，成为世界主要科学中心和创新高地，一流大学里的国家级科研机构发挥着重要作用。如何培养出高水平的创新人才？一直是高校人才培养的核心问题。
同时，随着创新创业教育的不断深入，“双一流”高校大学生的科研热情日益高涨，然而也存在着明显的困境，可以归纳为四个方面：创新起点低、创新水平低、知识结构不完善和国际影响力小。由于尚未建构完整的知识体系，与产业前沿信息脱节，本科生容易“拍脑袋”立项目，形成的成果既缺乏“科技硬核”又没有“商业硬核”，国际竞争力更难显现。
我国高校在人才培养的实践中作出了很多尝试。武汉大学充分发挥科研反哺教学的优势，率先完善顶层设计，让科研机构中原本较少承担教学任务的教授们走进本科教学，引导大学生投身高水平实验室，实现从课本向创新创业的飞跃。
早在2013年，武汉大学就部署世界一流的测绘遥感学科，依托国家卫星定位系统工程技术研究中心、测绘遥感信息工程国家重点实验室两个顶级科研机构开展大学生科技创新能力培养实践。与高校里的院系相比，国家级科研机构往往呈现更明显的“优秀人才、优秀平台、优秀项目”的聚集效应。比如国家卫星定位系统工程技术研究中心有40余位科研人员，其中就包括中国工程院院士在内的10余位国家级科技人才，拥有7个省部级以上科研平台。“十三五”期间主持国家重点研发计划、重大专项、自然科学基金重点等项目60余项，累计科研经费3.6亿元，主持完成国家科技进步奖一等奖1项，二等奖2项。近几年来，为了深化“三全育人”改革，把大学生“创新、创造、创业”三创教育理念与优秀科技资源相结合，激活其在大学生科技创新能力培养的效能，我们提出了“科教融合、产教融合、知识融合、国际融合”的“四维融合、三优同创”方法，建设以创新实践为特色的专业人才培养体系，探索出了一条国家级科研机构在大学生科技创新人才培养中发挥积极作用的特色道路。
在科教融合方面，我们提出了“从科研项目汲取创新思路、在科研平台中开展创造活动、通过科研合作进行创业尝试”的培养思路。国家级科研机构所承担的项目大都是面向科技前沿和国计民生的，不适合直接让本科生参与，而需要将其抽丝剥茧，从中抽出一些问题具体、目标明确、成果看得见摸得着的小课题。在国家科研项目资金、设备和基础设施的支撑下，结合各级“大学生创新创业训练” 计划，带领学生走向科研之路。本科生王梦媛在大二时就加入国家重点研发计划“协同精密定位技术”项目，接触到室内外高精度无缝定位重点科技工程——“羲和定位”系统。该系统能实现室外米级的定位服务能力，以此为基础他们萌生了设计“基于羲和定位的出行一体化车载LBS软件研发”的想法，其作品获得第三届“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。近3年来，武汉大学依托国家卫星定位系统工程技术研究中心、测绘遥感信息工程国家重点实验室专门设立了“北斗+”和“GeoAI”两个大学生创新创业训练计划专项，由科研机构提供经费近200万元重点探索高水平科研项目与大学生科研相结合的方法，已累计指导包括国家重点项目在内的40余项国家级大创项目，培养学生300余人。
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