双创|在科研实践中培养“双创”人才( 二 )
在产教融合方面，国家工程中心、重点实验室本身就担负着科技成果转化和科技服务的重要职能，与市场更为贴近。我们在浙江德清、广东中山、湖南株洲、江苏江阴搭建了多个一体化实践教学基地，与头部企业对接，请多个上市公司的高管为学生提供指导，赋予学生强有力的实践竞争力。国家级科研机构往往还具备将科研、教学、市场化打通的资源和实力。在今年5月结束的第六届全国高校教师自制实验教学仪器设备创新大赛上，“融合北斗和AI的智能导航软硬件实验教学系统”获得了中国高等教育学会颁发的全国唯一的路演金奖。这项成果最初是通过自制设备解决科研中遇到的困难，是一个科研工具；在后来不断迭代中又深入挖掘了它普遍的教学需求，进一步完善为一个测绘和人工智能交叉人才培养的教学成果；最终通过市场化的努力，变成了一个在全国多个高校实验室推广的市场化产品。
在知识融合方面，科研机构的教学明显区别于传统的课堂教学，更容易采用多元化融媒体方式和年轻人喜闻乐见的模式展开。我们参与打造了基于科研前沿技术成果的“空间信息工程技术”国家精品慕课，创办的“当测绘遇到人工智能”线上公益讲堂已累计邀请50余位国内外专家，面向全国测绘、遥感、导航以及计算机、电子信息专业的学生公益授课，获得全国高校测绘教学指导委员会推广肯定。
最后在国际融合方面，我们始终以国际视野观全局，引导学生用“面向问题、面向需求和面向未来”的思维范式开展国际竞争。国家卫星定位系统工程技术研究中心近年来向世界一流大学输送了30余位学生出国深造或联合培养，并把学生推到世界顶级学术会议和学术竞赛的舞台提升他们参与国际竞争的勇气和实力。学生连续获得2018、2020年国际室内定位与室内导航（IPIN）大赛多项冠军。
“四维融合、三优同创”的实践表明，大学里的科研机构不仅有良好的科研环境，更具备良好的教学条件，能培养出优秀人才。近5年来武汉大学的两个国家科研机构深入本科一线教学，在全国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等顶级竞赛中获金奖4项、银奖8项。通过优秀人才、优秀平台、优秀项目与学生协同创新，将高水平科技资源结合高水平学科竞赛开展以赛促学，通过校企合作为学生创造商业机会，在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才，大幅提升了学生独立分析解决问题与实践创新的能力。
一流高校的国家科研机构既承担着“四个面向”的科技攻关任务，同时也践行立德树人的根本使命。我们认为，在当前我国高校“双一流”建设和全面深化科技创新的关键时期，让科研机构深度参与本科专业建设、赋予其一定的本科招生权限的改革值得探索。同时在科研项目、科研平台的综合绩效评估中，应进一步加大对创新人才培养的指标考核。用科研教学两扇翅膀托起具有创新基因的青年一代。
《光明日报》（ 2021年11月04日 16版）
【双创|在科研实践中培养“双创”人才】来源:光明网-《光明日报》
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