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办学|完全学分制要求高校开好“新奇课程”

当下 ， 不少大学根据学生的需要开发了一些令人耳目一新的课程 。 “爱情观”养成课、海岛野外求生训练课、游戏课……恋爱、社交、桌游等课程纷纷走进大学课堂 ， 有些受到学生的追捧 ， 也有些让大家觉得奇葩和另类 。 日前 ， 一项对2015名受访者进行的调查显示 ， 81.1%的受访者听说过恋爱、桌游等“新奇课程” ， 71.1%的受访者认为高校在开设“新奇课程”时要制订完善的教学计划和目标 。
大学奇葩课、另类课 ， 主要是大学开设的选修课 。 选修课增多 ， 这体现大学办学自主权扩大 ， 这是好事 。 一些大学开设的选修课 ， 被质疑奇葩、另类 ， 一方面是因为有的学生、社会舆论没有认识到选修课的重要性；另一方面则是大学教师开设选修课还存在比较随意、缺乏专业论证的问题 。 落实学校办学自主权 ， 实行完全学分制教学 ， 开设丰富多彩的选修课 ， 需要大学发挥教授委员会的作用 ， 加强对选修课建设的规划、指导与论证 。
必修课占比过大 ， 选修课（公共选修课与专业选修课）比重太小 ， 这被认为是我国高校课程建设存在的问题 ， 由此学校人才培养往往缺乏个性和特色 。 为解决这一问题 ， 我国加快推进落实和扩大学校的办学自主权 ， 鼓励学校在必修课之外 ， 结合学校的人才培养定位和专业教学要求 ， 开设公共选修课与专业选修课 ， 以此扩大学生的课程选择权 。 事实上 ， 落实学校自主权 ， 增加选修课设置 ， 是高校推进完全学分制 ， 让学生拥有更大自主选课空间的必然要求 。
从落实高校办学自主权的角度说 ， 高校的选修课还存在诸多需要改进的问题 。 首先 ， 有的高校开设的选修课追求“概念创新” ， 有些课程的名称很另类、奇葩 ， 但内容却无多少创新 。 其次 ， 有些高校的选修课是给学生送分的“水课” ， 教学内容不成系统 ， 教师教学要求也不严 ， 开设这些选修课 ， 主要目的是“充”选修课门数；对教师来说是“充”教学工作量的数 ， 以完成考核任务；对学生来说则是“充”学分的数 ， 累积足够学分以毕业 。
选修课的质量关系到学校的人才培养质量 ， 要提高选修课的质量 ， 学校必须重视人才培养 ， 引导教师投入精力开展教育教学研究与教学创新 。 当前 ， 我国高校普遍存在“重视学术研究 ， 轻视教育教学”的问题 ， 学校考核教师的主要指标是论文、经费、奖项 ， 这导致教师对教学的重视、投入均不够 ， 不要说选修课 ， 就是必修课 ， 也存在应付对待的现象 。 开好一门新课 ， 需要反复打磨 ， 而打磨是需要时间与精力的 。 既要开新课 ， 又没有投入太多时间 ， 就会在“概念创新”上做文章 。 引导教师重视教学 ， 投入精力创新课程 ， 必须改革对教师的考核评价体系 。
另外 ， 设置专业、开设课程 ， 均属于教育事务 ， 高校要用好办学自主权 ， 不跟风设置所谓热门专业 ， 不博眼球开设奇葩课程 ， 就需要建立现代学校制度 ， 将设置新专业、开设新课程这类教育事务 ， 交给教授委员会负责 。 由学校、院系的教授委员会 ， 作出学校、学院和系科的课程建设规划 ， 对教师开设的新课 ， 进行科学论证 ， 包括课程的教学目标是否符合办学定位 ， 教学内容是否具有科学性、创新性、针对性等等 。
【办学|完全学分制要求高校开好“新奇课程”】我国高校正在推进完全学分制教学改革 。 实施完全学分制 ， 要求各院系必须扩大可选课程总量 ， 增加选修课 ， 如果选修课很少 ， 那所谓的“完全学分制”不过是学年学分制 ， 同一专业学生所学的课程基本相同 。 在完全学分制教学体系中 ， 选修课应成为提高人才培养质量的系统性特色课程 。

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