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评选|湖南省郴州市第二十七完全小学：新建校如何5年形成全员阅读特色( 二 )


特别是微观层面开展的好书推介卡、阅读心得卡、读书手抄报、书画比赛展览等成果展示活动 ， 融入到日常课程当中 ， 成为学生们的最爱 。 学生们通过精心制作好书推介卡 ， 既展示了自己的阅读成果 ， 作为评选“书香儿童”“书香班级”“书香家庭”的显性材料 ， 又系统梳理了整本书的逻辑和主旨 ， 加深了对阅读书籍的理解 ， 强化了阅读的效果 。
创造条件 ， 让学生讲出来
阅读的目的不仅在读 ， 还要让学生会讲 。 从教育规律来讲 ， 学习是将知识、经验内化于心、外化于行的综合过程 ， 读进去固然很重要 ， 但让学生大胆表达出来 ， 更能够强化他们对知识的吸收、理解和重构 。 为此 ， 学校将书香校园打造的最关键一步 ， 放在了创设条件 ， 鼓励学生积极表达输出 。
背诵和讲解是表达的基础形式 。 学校坚持开展国旗下经典诵读、诵读比赛、红色小讲解员风采大赛、“五个一”读书专题班会、好书推荐等形式多样的活动 ， 为学生读出来、诵出来、讲出来创造了很好的条件 。 尤其是每天出校门背诵经典活动 ， 一队队整齐的队伍、一阵阵高昂的背诵声 ， 已经成为学校一道美丽的风景 。
创造性的表达 ， 是对学生阅读成效更为严格的检验 。 除了好书推介卡、阅读心得卡、读书手抄报等书面表达外 ， 学校从校长开始带头 ， 开展各种形式的“校长讲故事”、阅读分享会、种子读书交流会、故事分享会等活动 。 “校长讲故事”成为学生们最想参加的活动 ， 学校4位校长轮流给学生们讲故事 ， 而且形式多样：有让学生勿忘国耻 ， 我辈当自强的爱国故事讲述；有新颖有趣 ， 激发学生探索奥秘的科普讲坛；也有从身边小事出发 ， 教会做人道理的德育园地等 。
学生们相互之间 ， 也爱上了讲故事、听故事 。 特别是学校的“跳蚤书市” ， 师生每人带几本旧书 ， 折价卖给校内需要的师生或相互交换书籍 。 活动强调的不只是换书 ， 更是相互交流 。 “卖书人”除了叫卖 ， 更要以讲故事的形式说出书的梗概 ， 介绍这本书的价值和启发 ， 这样就进一步提升了学生的阅读效果 。 “跳蚤书市”不仅为学生们提供了一个交换书籍、变废为宝的平台 ， 培养了学生们爱护书籍的习惯 ， 更重要的是让他们的图书得到广泛、充分的交流 ， 锻炼了学生们的表达能力和实践能力 。
5年的摸索 ， 全员阅读、诵读经典已成为郴州市第二十七完小教育的校园文化和课程特色 ， 受到了家长和社会的欢迎和好评 。 学生们通过“读进去、讲出来” ， 养成了良好习惯 ， 更提高了学习、理解和表达能力 。
（作者廖成清单位系湖南省郴州市苏仙区教研室 ， 胡路波单位系湖南省郴州市第二十七完全小学）
《中国教育报》2021年11月17日第10版
作者：廖成清 胡路波

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