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康红舒|康红舒：教学重要艺术——课堂提问技巧( 二 )


4、上课之前要让学生预习 。 一堂新课 ， 在上之前要布置预习 ， 这样 ， 学生才会初步熟悉课本知识 ， 并通过预习 ， 知道自己哪些地方不懂 ， 哪些地方有疑惑 ， 这样才会在新课讲授中针对老师的提问积极思考和作答 。 如果不预习 ， 老师提出一个问题 ， 学生在短短的时间内有时是很难思考出答案的 。
5、设计一个总领问题 ， 再围绕这个总问题设计若干小问题 。 课堂提问不要过于随意 ， 讲到哪就随便提一个问题 ， 这样既没有目标性 ， 也没有思维延展性 ， 显得零散和突然 。 老师要在研讨教材的基础上 ， 抓住教学目标 ， 先设计一个总领性的问题 ， 设置悬念 ， 问而不答 ， 抓住学生好奇心理 ， 再围绕这个总问题 ， 依据课本设计一系列问题 ， 最后才解决开始的悬念或目标 。 这就是纲举目张 ， 连珠成线 ， 整堂课才能有条不紊 ， 循序渐进 ， 形成一个整体 。
6、提问之后要留出思考时间 。 我们老师最大的问题是在提问后没有耐心 ， 往往一个问题提出后马上让学生回答 ， 如果学生稍有迟疑 ， 要不就点其他学生 ， 要不就自己说出答案 。 这不是问答 ， 而是假问 。 既然是问 ， 就一定根据问题预设思考时间 ， 给学生思考空间 ， 这样 ， 学生才能思考 ， 才能组织语言回答 。
7、提问之后要给予点拨诱导 。 这是提问过程最重要也最能体现老师水平和教育观念的一个环节 。 我们常常在听课中看到这样的场景：老师提出问题 ， 然后就静静地等候学生回答 。 有时学生凝噎 ， 有时学生支吾 ， 有时学生含糊 。 经常学生一时思考不得、场面安静得让人难受 ， 当然最难受的肯定是那个学生了 。 而提问之后 ， 老师真正要做的是要用心观察学生的表现 ， 看学生是完全不知 ， 还是有所思 ， 或者明于心而不明于口 ， 根据相关知识去点拨 ， 渐进式地诱导 ， 老师利用眼神、表情、肢体和语言与学生交流 ， 带领学生把思维慢慢打开 ， “拨开云雾见月明” 。 老师经常这样在课堂上启迪学生 ， 虽然开始教学进度会慢一点 ， 但不断地培养学生的思维 ， 经过一段时间 ， 课堂的氛围和效果就会越来越好 ， 教学进度也会快起来 。
8、即时积极评价 。 当学生回答问题后 ， 老师一定不要随意让学生坐下 ， 或者有时都不管学生 ， 任学生在那里傻站着 。 学生是正在成长的人 ， 当他回答后 ， 特别想知道自己的表现如何 ， 想得到一些评价 。 老师要尊重学生 ， 尊重学生的表现 ， 在学生回答之后 ， 要即时评价 ， 多给予积极的具体的评价 。 就算学生回答不太好 ， 也要从态度和某一个点上去鼓励学生 ， 这样 ， 学生才会在下一次提问中更积极地思考和应答 ， 课堂气氛就更活跃 。 如果学生得到的是负面评价如“你没有认真听讲哦”或不予评价都会降低学生思答的积极性的 。
要想让课堂真正有效 ， 就要让课堂活起来 ， 动起来；而要让课堂活起来 ， 动起来 ， 就要做好提问 ， 这样 ， 老师和学生 ， 教与学才能实实在在地生成 。
做好课堂提问 ， 是老师必修的一门教学艺术 。
作者简介：康红舒（1974——） ， 男 ， 汉 ， 本科 ， 副高 ， 阳光教育集团 ， 校长 。 研究方向：教育管理 。
（本文为康红舒校长原创投稿）

康红舒|康红舒：教学重要艺术——课堂提问技巧
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