小班化|“小班化”教育离我们还有多远


小班化|“小班化”教育离我们还有多远
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来源:中国教育报刊社
作者:孟祥杰,蒲公英评论独立评论员
2021年11月6日—7日,第四届世界教育前沿论坛成功举行,本次论坛的主题为“新常态:教育有什么新前沿” 。21世纪教育研究院名誉理事长、国家教育咨询委员会委员、中国教育三十人论坛成员杨东平做了题为《中国教育的下一步》的演讲 。
在演讲中,他给出一个建议:中国应该把实行“小班小校”提上议事日程 。多年来,我们一直坚持效率优先的思维,举办大规模学校,出现了大班额现象,有的班级甚至达到了六七十人 。至今,我们仍然没有摆脱效率优先办大规模学校的思维,人少了就撤学校,人多了就建学校 。
实际上,“小班化”已提出多年,但放眼各地,真正实施小班化教学的却并不多,其中有财力、师资投入等考虑,根本原因还是观念问题 。此时,我们不妨先放眼域外 。
2000年以来,芬兰学生的阅读、数学和科学成绩,屡屡在国际教育测评中名列榜首 。最为人称道的是,芬兰学生的成绩两极分化是最小的 。欧洲培训基金会的顶尖教育专家巴斯·萨尔博格博士撰写的《芬兰教育改革简史》为我们提供了答案:芬兰的综合学校全部都是公立的,学校规模都比较小,每班20—30人 。一所小学的学生人数通常不超过300人,班额跟国际标准持平,或低于国际标准 。
学校规模很小,师生往往能够建立紧密的学习共同体 。通过课程改革,让小学成为寓教于乐的地方,教师通过丰富多彩的教学方法帮助孩子掌握基本知识和技能,很多小学因此成为学习和儿童看护中心,而非为学生升学做准备的教学机构 。作为教育发展尚不均衡的大国,像芬兰一样实施“小班化”教学难度不小,但芬兰经验却能带给我们启迪和借鉴 。
当下,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,同时也面临着城镇化伴随少子化的现实,新形势为实施“小班化”教学提供了有利条件,“小班小校”越来越有现实价值,个性化教育也变得越来越有可行性 。21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授曾言:“真正的素质教育,其实就是个性教育,即针对每个学生个体,发展学生个性、兴趣的教育 。学校教育所要做的是,给每个学生提供发展的空间,让他们做最好的自己 。”“小班小校”无疑为推行个性教育创造了有利条件 。
当推进教育尤其是基础教育变革的良好契机来临之时,相关部门及学校能否清楚地认识到这一点,能否采取得力举措,不仅考验着相关主体的责任与担当,也考验着其智慧和忧患意识 。
【小班化|“小班化”教育离我们还有多远】(责任编辑:杨卉_NQ4978)

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