艺术|艺术教育需要避开哪些误区？
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很多孩子从三四岁开始苦练钢琴，考出十级证书后却再也不想碰钢琴，其中出现了什么问题？眼下，越来越多的家长注重培养孩子的艺术修养，但艺术教育就只等同于给他们报名艺术类培训班吗？
“双减”政策落地至今，学科类培训市场热闹不再，儿童艺术教育的热度却不断提升。但是，艺术教育亟需家长走出“重技巧轻素养” “盲目释放天性”等认识上的误区，方能真正起到提升儿童全面素质的作用。
——编者
众所周知，艺术教育需要漫长积累，才能起到对儿童滋养身心的作用。而且艺术本身存在多变性与创造性，故而，艺术教育的方式，也应该随着儿童的年龄、生理条件、认知水平的提升而不断变换。更需要关注的是，儿童艺术教育还要随着儿童学习时长的沉淀，以及时代推崇的艺术潮流等内外部因素不断调整。
艺术教育的目的是什么？是培养孩子学会辨别真善美，能够在与世界交流的过程中体现真善美。儿童艺术教育不仅惠及儿童本身，也对国家和民族文化长远发展有益，同时也是教育者对未来社会的一种理想的、充分的表达。
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误区一
兴趣导向下的儿童艺术教育，不能理解为盲目“释放天性”
儿童艺术教育是美育最重要的途径，也是儿童素质教育的必由之路。教育以育人为本，现在艺术教育也是养正、储美、尚美，点燃儿童的想象力，促进幼儿以人文素养和艺术能力为重点的核心素养发展途径。
艺术表现是儿童的本能兴趣。婴幼儿几乎都有一种本能，只要拿着画笔，就会尽情涂鸦，这对他们来说是游戏，也是生活的一部分。儿童用这种方式自由表达、创造、想象，而其中的想象力常常令人惊叹，这也是为什么一些画家毕生的追求就是能够画出像儿童那样的笔触，也是艺术家们常说的“向幼儿学习”的由来。
原华东师范大学学前与特殊教育学院教授、中国教育发展战略学会常务理事李季湄观察到，近十多年来，整个幼教的观念发生了很大的变化，尊重儿童的兴趣越来越受到重视，以儿童的兴趣为基础开展艺术教育活动，在全社会都达成共识。但现实中，儿童的艺术教育也出现了一些偏向。
李季湄自己就常到一些幼儿园参观。她发现，一些幼儿园教师以让孩子释放天性为名，任凭孩子自由地“玩”，但艺术活动却常年保持同样的内容和状态。在这样的情况下，儿童的能力不可能有长足发展。针对一些人认为的，儿童在发展兴趣过程中，如果老师介入对儿童说了或者做了什么，就是干涉了儿童的兴趣和自由，李季湄认为，这一观点值得商榷，正如杜威所说“把儿童的天性武装起来”，其本意就是学前教育者不能放任儿童的兴趣，对儿童的兴趣给予适当的引导和教育，是任何时候都需要的。
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误区二
儿童艺术比赛设立一二三等奖，易背离艺术教育本质
【艺术|艺术教育需要避开哪些误区？】中国国家画院研究员、华东师范大学艺术学院原院长周长江教授曾在不少儿童绘画比赛中担任评委，但他却认为，在儿童绘画比赛，尤其是低龄儿童组绘画比赛中设立一二三等奖，非常不合适。因为，儿童的绘画只要能表现出他们天真幼稚的天性，展现可爱的童趣，就应该得到鼓励和奖励。“我们鼓励的是孩子通过绘画表达出的真性情，这也是艺术教育的本质。但现实是很多比赛中能得奖的绘画往往是一些过于成熟的作品，这些用大人的脑子、小儿的手描绘出来的画，完全违反少儿年龄规律，不但对儿童美术学习不利，更是禁锢了儿童的思想，对孩子危害极大。”
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