艺术|艺术教育需要避开哪些误区？( 二 )

家长重视艺术教育是好事，但如果背离了艺术教育的本质，陷入技巧的“坑”，这对儿童的持续发展并不利。家长应该清醒，让孩子接受艺术教育是为了提升修养，而并非为了收获技能证书或者奖项。
从艺术视角看，如何让儿童的艺术教育不背离艺术的本质，保护孩子的纯洁性、直觉和创造力，不要让他们幼小的心灵因为名利而变得浮躁，让他们忠实于自己的感觉，不必去迎合成人的喜好或者模式，是留给教育者和家长们一道共同的考题。
在具体的幼儿教育实践中，宋庆龄幼儿园园长朱素静也对儿童艺术教育有所思考，在她看来，生活即艺术，艺术即生活。一片树叶，一声鸟鸣，一个舞台，一架钢琴，一次朗读，一方涂鸦，一帧剪影，一段恋曲，一张笑脸，一尊泥塑，做一回实验，游戏一场，都是孩子们生活中可以接触到和体验到的“艺术”。
儿童艺术教育的目的是什么？按照周长江的看法：“儿童艺术教育不应以培养艺术家为目的，其真正的用意是开发每个儿童身上所具有的潜在的想象力，只有这些想象力被开发出来，我们这个民族才具有创造力。”
朱光潜曾说：人生本来就是一种广义的艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。幼儿艺术教育不仅仅是通过美术、舞蹈或唱歌培养一项技能，而是让儿童感受世界的美好，让儿童有一双辨别美的眼睛，把真善美传到世界的每个角落。

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误区三
艺术教育过多引入外来活动，轻视传承传统优秀文化的使命
眼下，上海的各个幼儿园都有丰富的传统节日活动，通过节庆活动润物细无声地进行文化浸润，符合学龄前儿童的成长规律。作为儿童艺术发展的良好载体，节日活动可以传递给儿童美好的文化体验，促使儿童从内心产生对这个节日真正喜欢、甚至感到自豪。在此过程中，李季湄提及，尤其要关注对于中国传统文化的传承和发展，如何让中国的传统节日也能够进入孩子的心，让他们从小能够在中国传统文化节日当中感到愉悦进而形成精神印刻，在幼小的心里播下文化的种子。
李季湄认为，当下对中华优秀传统文化的继承和发展应该上升到国家高度，幼儿园也有文化传承的任务。幼儿艺术教育承担着文化浸润、文化渲染的功能，以润物细无声的方式让儿童传承优秀传统文化、感受理解世界优秀文化的重要使命。如何在幼儿园艺术实践中传承中国的和世界的文化，是家长和幼师要去思考和实践的重大课题。
刘海粟美术馆馆长、上海市美术馆协会理事鲍薇华说，当今社会科技发达、物质丰富、信息迅捷，与此同时，人们也面临着竞争激烈、压力倍增、精神世界匮乏的种种可能。艺术将是陶冶性情、表达情绪、舒缓压力的出口，每一位接触过艺术的孩子们将通过欣赏艺术或者艺术创作表达内心情感，以及对世界的审视和感知，对未来的期待和想象，对爱的理解和传递，他们将在艺术的滋养下拥有更为丰厚且从容的人生经验和经历。