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【康红舒专栏】
教学艺术之四：课堂小组合作学习技巧
原创作者|康红舒
一
新课标下该以什么方式进行学习呢？
不再单兵作战 ， 个体学习 ， 而是要实行小组合作 ， 组内合作学习 。
传统的课堂教学都是老师讲授 ， 学生坐在自己的座位上自己听讲 ， 自己思考 ， 自己解题 。 这种方式的学习有三个弊端：一是无法激发学生的学习积极性 ， 冗长的讲授容易让孩子疲倦甚至厌烦；二是学生出现学习问题没有办法解决 ， 往往陷于思维困顿 ， 无法跟上学习；三是无法对学生的内在学习进行管理 ， 特别是不自觉的孩子会出现坐着旷课、分心神游的现象 。
新课标、新课改下的课堂教学 ， 强调的是自主、合作、探究学习 ， 而这种学习的前提就是需要进行小组合作 。
课堂小组合作学习 ， 一改以前的个体学习、个体竞争 ， 实行组内合作、组际竞争；一改以前师讲生听的沉闷状态 ， 开启师生互动、生生互动的学习场；一改以前自我学习、孤独无助的处境 ， 呈现有组织管理、承担共同任务、有明确分工、互相协作、讨论交流的场面 ， 达到积极参与、互相监督、开拓思维、提升智慧、共同达成的目标 。
这样 ， 就能照顾到所有学生的不同差异性 ， 调动学生的兴趣和积极性 ， 使每一个学生都参与其中 ， 既有自己的分工 ， 又能共同协作 ， 互相促进 ， 高效完成以前个人不能完成的任务 。 同时 ， 这种合作学习 ， 能激发大家的集体荣誉感、进取心、责任心 ， 也能锻炼学生的表达能力和合作能力 ， 使个体学习变成小组共同学习 ， 使被动学习变成学生主动学习！
这正是新课标所要求和提倡的学习模式 。
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二
课堂小组合作学习需要注意些什么呢？有四个方面要特别重视 。
1、独立学习与合作学习 。 现在有一个偏离的现象 ， 老师一提出问题 ， 就马上让学生分组讨论 。 这是不对的 。 不管是老师提出的问题还是小组需要讨论的难题 ， 都应该先让每个学生进行独立思考 。 如果问题简单 ， 答案马上就出来 ， 这就不用讨论 ， 如果问题有争议 ， 或需要合议 ， 就可以再讨论整合 。 这样学生才有一个思考的过程 ， 再讨论时才有自己的观点 ， 大家可以各抒所见 ， 集思成真 。 如果一有问题就马上讨论 ， 就会出现有的同学不思考 ， 沉默不语 。 学习就集中在少数人 ， 多数打酱油的现象 。 所以小组合作学习 ， 应该是先独立思考 ， 再合作学习 ， 从而避免人浮于事 ， 为了合作而合作的学习假象 。
2、好生和差生 。 一个小组内成员有好生和差生 ， 好生学习主动 ， 也善于表达 ， 而差生则学习被动 ， 不愿发言 。 作为学习小组 ， 就要充分考虑组员的差异性 ， 注意不同成员的分工 ， 好生可以分配些思考和综合点的难题和任务 ， 而差生可分配些搜集信息的事情和浅思考的题目 。 在回答问题时 ， 可让差生回答简单点的问题 ， 或者先回答 ， 然后让好生来补充完善 ， 这样 ， 就能因材而异 ， 发挥每个成员的学习积极性 。
3、时间分配要合理 。 一个需要讨论和合作学习的问题 ， 一定是需要一定时间的 。 那么时间给多长 ， 老师要把握 ， 不要一让学生讨论 ， 马上就让小组回答 ， 这样学生过于仓促 ， 就没有合作学习的效果 。 但给的时间太长 ， 有些学生就会开小差 ， 也冲淡了教学的节奏 。 所以老师要对问题的难度有预设 ， 并要关注小组合作学习进展情况 ， 把握合适的合作学习时间 ， 使教学紧张而活泼 。
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