丁慎毅
12月9日 ， 北京发布义务教育体育与健康考核评价方案 ， 明确：北京中考体育过程性考核占40分 ， 包括学生体质健康考核（含体重指数、肺活量、50米跑、1分钟跳绳等）、体育与健康知识考核；现场考试30分 ， 包括4类22项考试内容 ， 其中新增兵乓球、体操、武术、游泳等14个项目 ， 每名同学可从不同类别中挑选4项 。 （相关报道见A3版）
北京中考体育为何扩项目？正如市教委新闻发言人所说 ， 体育中考现场考试应试体育现象严重、过程性考核导向性弱、体育考试内容供给量不足、学生自主选择空间小等突出问题一直被诟病 。 中考体育扩项目 ， 有利于遵循孩子成长规律 ， 尊重孩子兴趣需求 ， 通过注重科学性、基础性和公平性 ， 考虑选择的多样性和个体的差异性 ， 减少应试体育的弊端 。
中考体测不是目的 ， 身心健康才有意义 。 每个学生兴趣不同 ， 体质状况不同 ， 如果“一刀切”划定一个统一标准 ， 即使学生都考出好成绩 ， 也难以取得长效 。 有媒体调查 ， 中考体育开始实行后 ， 初三学生的体质是初中各个年级中最好的 ， 高一学生的体质也是高中各个年级中最好的 。 很大程度上在于初三阶段为了体育应试 ， 突击搞体育教育 ， 结果 ， 中考体育就成了“只能管用一阵子 ， 不能管用一辈子” ， 这显然不符合体育教育的宗旨 。
去年 ， 国家体育总局和教育部联合印发《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》 ， 从8个方面37项政策措施对深化体教融合提出了要求 ， 将促进学生在“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”中 ， 实现“健康第一、全面发展”的目标 。 中考体育扩项目 ， 让学生根据自己的实际情况选择 ， 有利于学生更好实现这一目标 ， 也有利于学生长久保持对几项或多项体育项目的兴趣 ， 从而促进全民健身的质量 。
学生可选择的体育项目越多 ， 学校体育教育的难度也会越大 。 如果学校没有条件或没有意愿进行更多项目的体育教育 ， 学校仍会局限在中考体育项目越少越好 。 所以 ， 鼓励中考体育扩项目 ， 还需要全社会的支持 。 通过全社会丰富多彩的体育活动供给 ， 来满足学生更多选择权 ， 让孩子们在丰富的体育活动的熏陶中培养起乐趣 ， 从“要我锻炼”转向“我要锻炼” ， 在体育活动中超越自我 ， 摆脱功利思维 。
【义务教育|中考体育扩项目有利遏制“应试体育”弊端】在这一点上 ， 北上广深等地的做法值得借鉴 。 在上海 ， 除了学校体育场馆向社会开放外 ， 还有社会上的近千处公共体育设施向公众开放 ， 便于家长带孩子参加各种体育活动 。 在赛事方面 ， 国际青少年足球赛、城市青少年业余联赛等不胜枚举 ， 仅市级青少年体育赛事就有124项；在广东 ， 《广东省全民健身条例》以法规的形式要求打造“15分钟健身圈” 。 今年4月 ， 广东公布2021年青少年各项体育竞赛计划 ， 从普通的球类项目和田径项目 ， 到击剑、曲棍球、射击、滑板、马术、冲浪等共75项 。 这样共同参与下的环境熏陶 ， 必然打破应试体育的怪圈 ， 让学生把体育当成一种时尚的生活方式 。
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