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北京语言大学梧桐书坊内在售的各类中文教材。
12月13日，中外语言交流合作中心在国际中文教育交流周启动仪式上发布了国际中文教育领域的第一部全球中文教学资源发展报告——《国际中文教育教学资源发展报告》，首次全面展示了中华人民共和国成立以来国际中文教育教学资源(包括教材、教辅、工具书、教育标准等纸质教学资源和数字教材、网络课程、教学网站、数字应用等数字教学资源)的发展状况，同时梳理了全球中文教学资源的发展现状，提出了资源建设解决方案。
70多年来，国际中文教育教学资源经历了怎样的变化？呈现出哪些特点？就此，本报采访人员专访了北京语言大学汉语国际教育研究院编审、“国际中文教育教学资源发展报告”项目负责人之一梁宇。
国际中文教材达19530种
采访人员：经过70多年的不懈努力，国际中文教材在出版数量、编写质量等方面取得了哪些进展？
梁宇：自中华人民共和国成立至2020年底，全球共出版国际中文教材19530种。尤其是2000年后出版数量迅速增长，数据显示， 2001—2010年共出版7278种，2011—2020年共出版8039种。近5年，教材重印、再版、修订版增多，教材研制水平提高，教材建设进入“提质增效”的新发展阶段。
另外，国际中文教材的注释语种达80 种。其中，82.42%的国际中文教材以英语作为注释语种，韩语和法语作为注释语种的教材数量位列第二、三位。
采访人员：这些教材涵盖了哪些教育阶段，呈现了怎样的特点？
梁宇：教材适用对象根据国别、年龄、文化背景、需求差异不断细分。目前，国际中文教材已涵盖国内外学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、社会教育五大教育层次，包括入门、基础、初级、中级、高级等多个级别，涉及综合、技能、要素、专用、文化、考试、工具书等多种类型。这其中，国际中文教材 “低龄化”需求受到重视，中小学中文教材出版数量“迎头赶上”，与大学中文教材的数量差距逐步缩小。2000年之后，全球共出版中小学中文教材 1449种，其中小学教材多于中学教材，大学中文教材共1866种。
值得关注的是，国际中文教材凸显国际化、外向型特征，从教材“走出去”，逐步实现“走进去”“融进去”。2003年以来，各级各类国际中文教材年均发行世界101个国家的1200余个中文教学机构。13套主干教材达成版权输出贸易200余项。在海外20余个国家，70余套中文教学资源直接服务其国民教育体系内的中文课程。
中文数字资源大显身手
采访人员：新冠肺炎疫情之下，国际中文教育的主课堂由线下转向线上，引发了国际中文教育领域业内人士以及中文学习者对中文数字资源的关注。目前，中文数字资源呈现出怎样的面貌？
梁宇：随着人工智能、大数据、云计算、5G 网络等技术的应用，中文数字资源发展迅速。目前中文数字资源包括但不限于数字素材、数字教材、网络课程、数字应用几大类型。
数据显示，现有中文数字教材3679种，其中中国开发1744种，占比47.40%， 国外18 个国家开发本土中文数字教材共1935种，占比52.60%；现有慕课485门、微课4865节、教学网站404个——开发者分布于全球25个国家；现有APP应用334款。
采访人员：总体来看，中文数字资源的“技术含量”越来越高，智能化产品越来越丰富，这给国际中文教育领域带来哪些改变？
梁宇：中文数字资源的应用场景不断拓展，基本实现“教、学、管、评、研、用”全覆盖。教学流程的数字化重塑，可以辅助教师实施差异化教学，开展教学研究；帮助学习者进行个性化学习和自主学习；协助管理者实施精细化管理和精准化服务，全面推动国际中文教育教学模式创新和教学改革。
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