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我悄悄地在心里把班上孩子一溜儿排开 ， 学习落后的真是不少啊！我不愿意把他们称为差生 。 在我的观念里 ， 没有差生 ， 只有差异 ， 当然 ， 还有一种就是把自己变差的学生 。 如果这些孩子没有严重的心理问题和行为问题 ， 而仅仅是因为成绩较差的话 ， 我喜欢把他们归为暂时落后的学生 。
那么这些孩子在九年二班究竟占多大的份额呢？班级总人数是45个 ， 学习特别靠后的则有15个 ， 竟然占了班级人数的三分之一 ， 这不能不说是一个骇人的现象 。 并且这些孩子的成绩不是一般的靠后 ， 几乎每门课程都不及格 ， 英语、数学、科学 ， 高则30分左右 ， 低则15分左右 ， 而这些科目的总分都是100分 。 在这个众神消亡 ， 人人功利的社会 ， 没有分数 ， 就等于没有尊严 。 谁也不管造成这种现象的真正原因是什么 ， 家长和老师想的 ， 就是如何逼迫这些孩子每天不停地去死记硬背 。 结果事与愿违 ， 不论家长和老师付出多大的心力 ， 就是不见效果 ， 学生对学习的厌恶反而在与日俱增 。
这些孩子为什么学习落后？原因当然种种 ， 鉴于时间短促以及获取真相的工程太过浩大 ， 目前 ， 我还没弄清楚真相 。 但是 ， 摆在当下的问题却不得不解决 。 什么问题呢？
正如我们常说的“无事生非 ， 闲人惹事” 。 这些个孩子学习成绩落后 ， 在课堂上找不到成就感 ， 与同学 ， 与老师都无法互动 ， 短时间 ， 他们尚且能安静地坐着 ， 可时间一长 ， 他们就想搞点事情出来以打发他们无聊的时间 。 说句真心话 ， 这种日子难捱啊!什么都不懂 ， 什么都不会 ， 却要从早到晚地坐在教室里 ， 且还不准东张西望 ， 不准窃窃私语 ， 不准呆坐无神 ， 不准无所事事 ， 就算什么都听不懂 ， 装也要装着听懂了以安慰老师受伤的心 ， 就算什么都不会做 ， 抄也抄一份哄哄老师的眼睛 。
本分点的“学差生”（学习成绩暂时比较差的学生） ， 害怕老师惩戒 ， 确实装着一副听话的样子 ， 但那些稍有点个性的“学差生” ， 就会想方设法来表达自己的生命诉求 。 比如 ， 翘起二郎腿悠闲地摇来摇去以引起他人的注意；比如旁若无人地睡觉；比如乱接老师的茬造成课堂终止；比如干扰旁边的同学使得同学大声抗议等等 。 一个班级 ， 绝大多时候的纪律问题其实都是“学差生”造成的 。 那么要想避免这种情况发生 ， 就只有想办法让“学差生”在班里得到认同感 ， 找到归宿感 ， 让他们觉得自己是班里的重要分子 ， 是大家的重要他人 。
当我把班里的学生分成三个层面的时候 ， 我是这样说的：学习暂时领先的同学就好比搏击长空的苍鹰 ， 他们飞在最顶层 ， 中间的同学则紧跟其后 ， 那么学力稍弱的同学则在最后压阵 ， 而我 ， 在最下层 ， 托举着学力稍弱的同学努力朝上飞 。 我这样做的目的 ， 为的就是不丢下任何一个同学 ， 要让每个同学都在他自己的基础上进步！让每个孩子每天都进步是我的教育理念之一 。
做了这样的铺垫之后 ， 我就召集这些孩子开会 ， 真诚而温和地说道：“你们的学习暂时处在落后阶段 ， 但并不等于你们的人生就落后了 。 每个人的命运都充满了变数 ， 就看各自怎么掌握了 。 我想在提高你们的成绩的同时 ， 还要培养你们一定的能力 ， 那就是班级管理能力 。 班级 ， 不是我一个人的 ， 而是大家的 ， 我们班45个同学 ， 5个老师 ， 加起来50个人 ， 我只占五十分之一 ， 所以 ， 班级要交给大家来管理才合理 。 现在是暑期补课 ， 咱们暂时不组建班干团队 ， 咱们先组建一个班级管理团队 ， 这个团队就由你们15个同学来组成 。 相信老师 ， 我会把你们培养成管理高手的 ， 你们一定会在班里找到自己的位置 ， 从而成为大家的重要他人 。 ”
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