2016年起 ， “读后续写”新题型出现在大众的视野中 。 该题型给高中英语写作教学带来了很大挑战 ， 许多地区都面临着“老师教学缺经验 ， 学生做题缺方法”的难题 。
而菏泽一中八一路校区高二学生却在读后续写上取得了很大突破 ， 整体平均分由原来的110多分提高到120多分 ， 有30%的同学已突破130多分 。 我们也收到了来自菏泽一中八一路校区刘凤华老师读后续写的教学经验分享 ， 下面一起来看看刘老师的分享吧~
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如同造房必先建地基 ， 为勾勒描绘高中英语写作学习的基本轮廓 ， 《新高考写作--读后续写》这本书从写作的标准、原则、步骤和策略入手 ， 概述高中英语写作的基本要素 ， 使我们师生受益匪浅 。
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菏泽一中英语课堂
今年秋季 ， 菏泽一中八一路校区高二使用了新高考写作读后续写这本书 ， 学生的写作能力得到了极大地提升 ， 从原来读后续写不知如何去写 ， 到逐渐掌握了分析 ， 构思 ， 亮点升华 。 另外 ， 天学英语趣课堂中单词PK赛 ， 探索发现主题语境中课前视频导入 ， 为教师匹配课前导入素材库、课堂智能教学产品 ， 使我校的高二学生英语成绩得到了极大地提升 。 很多学生的平均分由原来的110多分提高到120多分 ， 有30%的同学已突破130多分 。
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菏泽一中高二学生成绩报告
我们在使用高分写作教程中的环节 ， 具体包括以下内容:
1.构思
（1）审题:教师引导学生读一遍题目和中英文提示 ， 进行必要的解释 ， 帮助学生判断所给题目中包含的要求 ， 决定体裁 ， 明确重点 。
（2）头脑风暴:根据确定的题目 ， 教师组织学生个人思考和分组交流相结台 ， 迅速记下自己所联想到的有关主题的观点或事物 。
（3）阅读:学生阅读与主题相关的各种材料 ， 并记录下有用的资料和自己的感受 。
（4）记笔记、列提纲:在分组交流讨论的过程中 ， 学生可以随时记下别人的观点与想法 ， 并结合自己的初步构思 ， 有意识地对资料和信息进行筛选 ， 整理出自己的笔记 ， 在此基础上列出作文的提纲 。
2.草拟
草拟初稿是进一步整理思想、确定写作内容的过程 。 在这一阶段 ， 学生对腹稿进行取舍 ， 整理一个提纲 ， 在此基础上进行初稿写作；教师应该要求学生将自己的构思用语言表达出来 ， 重点放在内容的表达上 ， 不必过多考虑构思的句子是否正确、选词是否得当等语言形式问题 。 草拟初稿也是一个反复进行的思维创造过程 ， 写作者反复构思、修改直至完成初稿 。
3.修改
初稿完成后 ， 学生再次在教师指导下与同学进行小组讨论 ， 然后根据教师、同学的意见单独或与其他小组成员一起修改初稿并进行编辑 。 学生通篇阅读全文 ， 并做必要的扩充、删减 ， 具体环节如下:
（1）同学互评 。 在这一阶段 ， 教师可以让学生以小组为单位 ， 对照评价表或教师提供的问题对同伴的作文进行评价 ， 评价的着眼点应落在作文的内容而不是作文的语言形式上 。
（2）修改重写 。 修改重写时 ， 主要以同伴反馈的信息为依据 。 学生要力求把同伴的反馈和自我反馈的结果结合到修改稿中 。 修改重写时还要注意以下的一系列问题:主题是否突出、内容是否充实、段落安排是否合理、句型是否正确、是否有语法错误 。
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