用知识发展和实践应用两条腿走路
——对话厦门大学研究生教育研究中心主任徐岚
采访人员：为什么要区别不同的学位类型？学硕与专硕培养有哪些区别和联系？
徐岚：学硕是指学术型硕士 ， 以发展学术研究能力为主要目标 ， 是学科逻辑的 ， 为学术型博士做准备 ， 培养学术职业传承人或科研机构研究人员；专硕是指专业型硕士 ， 以发展某种特定职业背景下的实践创新能力为主要目标 ， 是行业逻辑的 ， 培养行业领域的业务骨干 。
专硕是实践类型专业人才培养的高层次 ， 它区别于高等职业院校的技能型人才 ， 又带有一定的“研究”性质 ， 因为只有掌握一定研究能力才能促进实践领域的创新 。 但是 ， 按照“学术”的内涵框架 ， 这里的研究不是发现的学术、不是教学的学术 ， 而是应用的学术、综合的学术 。 从这个角度讲 ， 专硕培养的职业人才专业性较高 ， 例如律师、医师、教师、工程师、会计师 。
两者之间的联系在于 ， 他们都是国家高层次人才培养的组成部分 ， 前者侧重的理论研究是为“顶天” ， 后者侧重的实践应用是为“立地” ， 从原始创新到集成创新都是创新 。 区分不同的学位类型是为了适应社会对人才类型需求的差异 ， 以学术型人才促进科教融合 ， 以专业型人才推动产教融合 ， 用知识发展和实践应用两条腿走路 。 另一方面也体现了育人理念的转变 ， 对因材施教的重视 ， 认为不同特点的学生应该有不同的发展路径 。
采访人员：从全球来看 ， 学位类型多样化是一种共同趋势吗？
徐岚：知名高等教育学者伯顿·克拉克曾对德英法美日等高等教育强国的研究生教育历史、制度、特征等作了剖析 。 各国的学位体系存在很多差别 ， 不过有些国家更喜欢多元化 ， 如美国、英国；有些国家喜欢统一和标准化 ， 如德国、法国 ， 但总体上都存在学位类型多样化的现象 。
例如 ， 英国的硕士学位包括研究型、进修型(授课型)、专业实践型 。 研究型硕士学位就包括几种 ， 有一般的哲学硕士(MPhil) ， 还有文学硕士(MLitt)、研究硕士(MRes)；进修型硕士学位有理学硕士(MSc)、文学硕士(MA)等；专业实践型硕士学位有神学硕士(MDiv)、法学硕士(LLM)、社会工作硕士(MSW)等 ， 工商管理硕士(MBA)既可以是进修型的也可以是实践型的 ， 有工作经验的人一般会选择攻读专业实践型硕士学位 。
采访人员：我国的专业学位发展整体呈现哪些特点？
徐岚：全日制专业学位的招生从2009年至今仅开展了12年 ， 大家都是摸着石头过河 ， 培养过程仍需不断完善 ， 不可能一蹴而就 ， 但在发展趋势上呈现出一些特点 。
一是专业学位培养方案体现对应用型人才的应用性要求 ， 同时兼顾学术道德和职业伦理教育；二是课程具有结构化、模块化特点 ， 且包含实践要素 ， 学习内容更强调知识的应用价值 ， 课程评价与专业技能考核衔接；三是培养环节中更强调实习、实地考察或其他以工作为基础的学习机会 ， 建立产教融合的联合培养基地是发展的重要方向；四是重视可转移技能的培养和职业发展路径的通畅 ， 强化专业学位与职业资格及水平认证的衔接；五是在与行业结合紧密的专业设行业、企业导师 ， 校内外导师联合指导是重要的发展趋势 ， 提升学生的实践创新能力；六是产出的学位论文体现出形式上的不同 ， 且质量评价注重技术应用或对行业实际问题的解决 。
采访人员：有学生吐槽 ， “专硕改为3年是浪费时间”“专硕与学硕培养雷同” 。 当前的专硕培养还存在哪些问题？
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