|我不反对语文早读晚读课，但我反对简单僵化的诵读方法
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近几天接连写了几篇有关中小学生语文早读课的文章 ， 谈了我自己的看法 。 今天 ， 本人还想就此再唠叨几句 。
不是本人反对语文早读晚读课 ， 而是反对低效的语文早读课 。
回想自己上小学 ， 上初中 ， 语文早读课上 ， 扯开嗓门一口气读下去 ， 或者反复诵读背下来 。 现在想起来 ， 那时候所谓的语文早读课 ， 就是机械性地大声念书、大声背书而已 。
再看看现在的语文早读课 ， 学生们还是扯开嗓门念书 ， 扯开嗓门背书 ， 还像过去那样 ， 死记硬背 。
死记硬背是学习语文的一种有效的方法 ， 但是语文早读课绝非只有简单僵化的大声诵读、死记硬背一种方法可用 。
我孩子上六年级 ， 开学初学习第一篇课文《草原》 ， 课后要求背诵第一段 。 我孩子的班级 ， 几十个孩子 ， 在早读课上呜哩哇啦地背 ， 只一会儿工夫 ， 就能一字不差地背下来了 。
一个月之后 ， 我考我孩子 ， 让他再背《草原》第一段 ， 结果我孩子忘掉了 ， 背不出来 。 问问别的孩子 ， 也忘掉了 。
课文的一个段落 ， 孩子们背得快也忘得快 ， 问题出在哪里？就出在孩子们只是死记硬背罢了 ， 根本不知道为什么要背 。
实际上编者要求学生背诵是有其明确的目标的 。 《草原》的第一段 ， 描绘了草原的迷人景色 ， 可以让学生结合课文内容 ， 想象并感受草原的迷人景色 。 此外 ， 还要让学生体悟作者是怎样描写草原景色的 。 作者用了空间转换、动静结合、比喻拟人等方法来描写草原的 。
只有充分调动学生的联想想象、理解感受 ， 采用联想记忆、理解记忆等灵活丰富的方法组织学生进行语文早读 ， 学生才能记得牢 ， 学得高效 。
总而言之 ， 个人认为 ， 有的课文需要大声诵读 ， 死记硬背 。 但是有的课文并不适合采用简单僵化的大声诵读、死记硬背的方法 ， 而是适合用别的诵读阅读方法 ， 比如理解记忆 ， 比如默读 ， 比如快速浏览等等 。 此外 ， 诵读前要有明确的目标 ， 究竟为什么读 ， 为什么背 ， 教师还要在学生诵读过程中及时地给予必要的帮助和辅导 。 如果所有的课文一律任由学生大声诵读 ， 或者死记硬背 ， 学生记得快 ， 也忘得快 ， 效果未必就好 。
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