将书中的内容以朗读的形式分享给孩子们倾听是一个很好的办法 ， 爸爸妈妈可以先为孩子们梳理一下故事中有趣的、能够吸引孩子的人物形象和故事情节 ， 小朋友们可以通过倾听爸爸妈妈的朗读 ， 从而享受阅读的乐趣以及提高孩子的求知欲 。
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亲子共读对发展孩子的语言阅读能力非常有帮助 ， 不仅可以激发孩子的英语学习兴趣 ， 帮助孩子成为高频阅读者 ， 提高语言流利度 ， 亲子共读更是提升家庭幸福感的一剂良药 。
设置固定的阅读时间
为孩子每天设置一个阅读时间 ， 比如每日午休之后或者睡觉前都是不错的选择 。 对于小朋友来说 ， 每天的阅读时间不需要太多 ， 15-30分钟就可以 ， 保证孩子们在此期间内不受到其他活动或者事件的干扰 ， 专注于阅读 。
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设置固定的阅读时间有助于培养孩子的阅读习惯 ， 让孩子形成每日阅读的习惯 。
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如果你一周一共只有3个小时的时间 ， 给孩子做英语阅读启蒙 ， 拆分成6天每天30分钟要比一天猛灌3小时其他6天不学了 ， 要好得多 。
书籍的选择
家长可以为孩子准备多种类型的书籍 ， 小说或者散文 ， 童话故事或是冒险故事 ， 丰富的阅读素材可以帮助孩子们提升阅读兴趣 ， 保持每一次阅读的新鲜感可以拓宽他们的阅读兴趣 ， 相信小朋友一定会喜欢上书本中丰富多彩的世界 。
关于图书的选择 ， 其实非常的简单 ， 家长可以参考英伦云小学之前推送的内容进行分级读物的挑选 。
对阅读的内容提问
在阅读前设置问题 ， 可以让小朋友更加投入到阅读中 ， 尝试着提问一下开放性的问题 ， 谈论书中发生的故事情节 ， 助于培养孩子的发散思维 。
阅读的目的 ， 不仅仅要认识单词 ， 还要搞清楚文章的结构、写作意图和逻辑关系 。 只有这样 ， 才能真正训练理解能力 ， 所以需要在孩子阅读之前进行目的性的提问设置 。
当然 ， 也可以在孩子们完成阅读之后再提问 ， 之后再回到书本中 ， 和孩子一起去寻找答案 ， 这些都有助于培养早期阅读技能 。
Reading阅读理解不是让孩子们机械地读书、背诵 ， 而是要做到有认知、有分析、有思考 ， 让孩子从小养成在阅读中锻炼思维的习惯 ， 最终实现Reading to Learn ， Learn to Reading 的效果。
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一般我们认为小学三年级是孩子从“学习阅读到“通过阅读学习”的一个转折点——在低年级阅读启蒙中落后的孩子会不太愿意阅读 。
随着年龄增长 ， 他们与同龄人的阅读能力差距渐渐增大 。 到小学四年级 ， 学校要求大量阅读时 ， 他们低下的阅读能力让他们在大多数科目学习中面临挑战 。
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英语语言能力我们都知道“听说读写” ， 听说听说 ， 听先行 ， 说在后 。 这话说起来简单 ， 其实大有深意 。 听是输入技能 ， 说是输出技能 。
输出技能永远是建立在输入技能基础上的 。 读写 ， 也是先读后写 。 只有前期进行大量阅读的输入 ， 这样后期孩子的写作才会达到一个很好的水平 。
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