红网时刻12月31日讯（通讯员 胡芬）“问题是学习最好的驱动 。 ”这是湖南外贸职业学院李洪源老师从教近20年以来心中的信念 ， 无论是对于学生 ， 还是对于自己 ， 她都是这样要求的 ， “作为一个教育工作者 ， 上好每一堂课是重要的 ， 帮助学生成长是有意义的 ， 如果还能做些有助于社会的事情 ， 这样的职业生涯就很幸福了 。 ”李洪源如是说 ， 她笑称这是她关于事业的几个小目标 ， 也是她在近20年职教生涯里一直努力的方向 。 看似小小的目标 ， 实则意蕴丰富 ， 都需用心经营 。
心倾课堂 ， 精心于课堂质效的提升
2002年 ， 从湘潭大学毕业的李洪源进入湖南外贸职业学院 ， 先后担任的课程有《大学语文》《商务应用文写作》《职业生涯规划》等公共课 ， 有《旅游概论》《旅游美学》《会展旅游》《地方导游讲解》等专业课 ， 还有《国学揽胜》《走近湖湘文化》《中国传统文化》等通识课 。 面对因学校工作需要不断变换的任教课程 ， 李洪源坚持“讲台是教师永远的战场” 。 身在一线 ， 进而心住一线 ， 然而智泽一线 。
李洪源的课堂质效首先体现为教学质效 。 尽管非教育专业出身 ， 干上了这份工作 ， 她的教改理念就一直紧随时代步伐 。 作为理论学习者、方案研究者、实施组织者、整体设计者 ， 她致力于进行课堂改革探索 。 她鼓励学生在课堂上要勇于发现问题 ， 然后再去具体落实与解决问题 。 在专业课教学中 ， 她创建了“1T2D3S”的高效课堂模式 ， 在1个总项目任务(Task)驱动下 ， 重点关注学生在基于工作流程设计的每一步教学环节中呈现出来的问题 ， 倡导“试做（Do）—分析（Analyse）—学习（Learn）—再做（Do）的“D-A-L-D”的“2D”教学环节 ， 实现了对学生3种能力（Skill）的培养 。 在通识课教学中 ， 为了改革传统教学模式下人文素养课教师滔滔不绝讲授的模式 ， 李洪源原创了不少的音视频教学资源 ， 将学生的理论知识学习与检测都放到了课前 ， 把课中转变为“沙龙式”的分享型课堂 ， 并以进行社会调查、撰写研究性学习成果贯穿学习全程 ， 学生思维动起来了 ， 行为动起来了 ， 课堂气氛也活起来了 。
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李洪源与学生共同策划的“献礼百年 魅力非遗”湖湘非物质文化遗产知识主题展现场 。 前排右四为李洪源老师 。
课堂质效不仅体现为教学质效 ， 李洪源赋予了其更多维度的质效 。 她秉持着“立德树人”原则 ， 坚信任何时候教师都肩负着“育德育心”的使命 。 正因为这种觉悟 ， 李洪源率先在《地方导游讲解》课程中开创性提出“三融五维”的课程思政实施模式 ， 构建了“三融”的思政教育体系 ， 提炼出“五维”的思政方法 ， 让专业学习和思政教育无痕融合 。 该门课程被认定为首届湖南省课程思政示范课程 ， 课程教学团队也被认定为示范团队及教学名师 。
心系学生 ， 情牵于学生成长
“要和学生打成一片 ， 才能真正地了解和影响学生 。 ”在完成教学任务之余 ， 李洪源还担任了兼职辅导员 ， 孩子们都亲切地称她为“李妈” ， 对他们成长的关爱 ， 可以从孩子们描述她的三个关键词说起 。
“温柔有加”——来自同学们的感受 。 坚信“没有学习不进步的孩子 ， 只是他们的闪光点不同”的李妈很少批评人 ， 她觉得不能单凭表面现象去批评或责怪人 ， 她说 ， “当知道每件事情背后的缘由后 ， 就可发现每个孩子都是善良的 ， 搞教育的 ， 就应该用爱和看见去理解他们 。 ”
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