打造“产学研训创”一体化新形态
产教融合的生态效应在于其综合职能的有效发挥 ， 通过产教综合体真实生产、实训教学、科技研发、社会培训、创新创业等各要素的一体化建设 ， 最大限度以产助学、以研促产 ， 学训结合、训创融合 ， 形成良性循环 。
围绕协同育人 ， 实现“产学一体” 。 通过校企双方设备、场地、师资技术团队共享、共同制定人才培养方案、共同建立实践教学体系等手段 ， 合作开发生产标准和教学资源 ， 实施分段分层培养、工学交替现代学徒制培养 ， 推动教学组织与企业生产紧密契合 。
依托研发平台 ， 实现“产研一体” 。 依托产教综合体引进的高层次人才及搭建的研发平台 ， 开展核心技术攻关 ， 利用职业学校企业技术服务中心等应用技术服务平台 ， 保障技术研究成果落地 ， 使“研发工程师”和“能工巧匠”紧密结合 。
聚焦产业新技术 ， 实现“产训一体” 。 依托产教综合体的真实生产 ， 以实际案例为载体 ， 对内开展项目制、导师制培训 ， 进行拔尖人才培养 ， 对外开展“技术技能提升”等培训项目 ， 有效助力高端技术人才的输出 。
激发创新创业 ， 实现“产创一体” 。 通过成立创客空间 ， 开展各项创客活动 ， 充分利用产教综合体实验实训平台的技术和资源优势、师资力量、创新实践教育资源和创业的丰富经验 ， 共同开展创业活动 ， 培养创新创业人才 ， 同时将优质项目进行产业化 。
实施产教融合“全链式”人才培养新模式
产教融合落地于人才培养 ， 关键是要实现专业课程链与产业链和创新链更加匹配 ， 实施全链式人才培养 。
一是校企协同创新工学交替“现代学徒制” 。 发挥产教综合体实体公司场地、技术、设备优势 ， 建成开放式教学实训车间 ， 组建校企无界化“讲师团” ， 以岗位认知与基础训练、专项训练、岗位综合实习为内容 ， 模块化选修 ， 实施分层分类教学 。 先期安排学习基础性专业实践课程 ， 后期设置企业真实产品和企业实践内容的模块化选修课 ， 保障“工”与“学”在内容和进程上的衔接 ， 提升岗位能力 。
二是校企协同推行学研互动“项目导师制” 。 对接新技术岗位能力需求 ， 依托产教综合体实体公司 ， 实施校企双导师指导下的“项目导师制” 。 将企业培训或生产的实际案例 ， 经过凝练、派生 ， 再设计成应用创新实践项目 ， 学徒在不同阶段完成量身定制的导师项目 ， 以专利、实物、实施方案等成果形式完成结题 。 以成果导向激励学徒的创新热情 ， 培养学生创新实践能力 。
三是校企协同推进精益求精“职业素养”养成 。 将现代企业岗位的素养要求与课程学习、岗位实践及日常活动相结合 ， 明确培育要素、途径、过程与考核的量化细则 ， 在“课程、活动、管理、文化”四个方面全程融入工匠素养养成 ， 寓育于教、寓养于行 ， 让学生的职业情怀与职业文化底蕴得以浸润和涵养 ， 使“工匠精神”培育落到实处 。
作者 | 章跃洪系金华职业技术学院机电学院副院长 ， 娄珺系金华职业技术学院智能化精密制造产教园教学综合部主任
来源 | 中国教育报
【培训机构|产教综合体：产教融合的创新平台】
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