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四六级是排名赋分制吗 四六级是排名赋分制

生活百科

首轮新高考改革，2014年从浙江和上海两个省市开始，2017年之一届新高考学生参加高考.同年，第二批新高考改革的北京、天津、山东、海南四个省份宣布2017级秋季入学的高一学生，2020年实施新高考 。
新高考更大的改革，就是高考科目的改革，有原来的文理科，改为3+6选3,或改为3+1+2 。打破文理分科，给学生更大的选择空间，同时又带来了不同科目难度不同，得分难度不同的差别，导致考生功利性选科，个别科目被严重启选的现实尴尬局面 。

四六级是排名赋分制吗 四六级是排名赋分制

文章插图
不要误读了等级赋分制
1． 等级赋分制是新高考改革的必然产物 。
在新高考的这种自由选科、同等机会竞争的前提下，消弭掉不同学科难易度造成的得分率上的差别，是公平竞争的根本要求 。
如何消除这种差别？专家学者曾设想过标准分数、简单百分位分数和基础分的等级百分位分数（等级赋分制） 。
标准分数是一种不受原始测量单位影响的数值 。其作用除了能够表明原数据在其分布中的位置外，还能对未来不能直接比较的各种不同单位的数据进行比较 。如比较各个学生的成绩在班级成绩中的位置或比较某个学生在两种或多种测验中所得分数的优劣（车文博．当代西方心理学新词典 ：吉林人民出版社，2001.10） 。很显然，标准分更加适合于比较不同学生多科考试的成绩表现 。抛开其科学性而言，操作性就很差，也很难以跟考生和家长做详细的解释和说明 。
简单百分比分数，就是把更高分和更低分置换成考试设计的满分和更低分，换算出 一个百分比，用考生的实考分数，除以这个百分比，得到一个新的分数，表面看来，没有改变考生的位次，但是考生却没有改变考生分数段位的分布，高分集中的科目，仍然集中，仍然解决不了容易科目高分多，难学的科目高分少的现状 。
等级赋分制，是按照实现约定好的等级比例，按照考生卷面成绩排序，取不同等级，依据实考分，在对应分数段内赋以对应的分数 。这种计分办法，改善了分数分布结构，避免了分数扎堆，同时，又不改变考生位次 。计算起来，也非常简单 。
山东省的等级赋分制，分为八个等级：A、B+、B、C+、C、D+、D、E，对应分数区间为：100-91、90-81、80-71、70-61、60-51、50-41、40-31、30-21.对应的人数分别为：3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3% 。
计算 *** 举例：如考生小明化学考试实考分87，所占比例在B等级，该次比赛的B等级更高分89，更低分78，那么，考生小明此次化学考试的赋分为X，
（80- X）/(X-71)=(89-87)/（87-78），解得：X=78.36，
四舍五入，小明的赋分为78分 。
2． 等级赋分制消弭了不同学科、不同考试人群间的差异 。
根据以上等级赋分制的概念和算法，无论试题难度如何，某科的考试，分数都在规定的等级区间分布，并且按照原来的名次分布 。实现了不同科目、不同考试人群，同一次竞争考试间的基于名次（名次百分比）的等值化处理 。消除了不同科目难易程度的差别 。在不同科目之间，实现了分值对比的公平性 。当然，不同科目的考试，会有人数上的差别，这一点，我们在后续的纠偏措施中讲解 。
3． 等级赋分制同样也增大了同一科目同一次考试的区分度 。
由于不是简单的百分比系数赋分，而是按不同的人数比列，分布在不同的分数区间，所以，从设计上，就避免了分数过于集中的现象，提高了考试的区分度 。当然，要从根本上提高区分度，还是要从试题本身的区分度上下功夫 。
这种增大区分度的设计，对好学生来说，也是非常有利的 。我们知道，考题越简单，对于该科的尖子生来说，无疑是吃亏的 。
因此，这种赋分制，也保护了尖子生的利益 。
4． 基数保障、***报考选考学科指引等纠偏措施，确保基础学科的选考人数，保障考生利益和国家人才培养基本需求 。
选考人数是等级赋分的基数，这个基数足够大，不同科目之间，足够均衡，是保证相对公平的基本条件，如果某一科目选考人数过少，就会造成所谓的好学生给好学生当分母的现象 。为了保证不在选考人数上出现选考少，而好学生吃亏的现象，相关省市也引入了保障基数，比如浙江省2019年高考物理，就启用了6.5万人的保障基数 。
此外，加强***报考对选科的要求，做好***报考选考科目指引，确保基础学科的选考人数，是各级教育主管部门和招生高校必须做好的保障工作，这也是确保选科人数的基本保证措施 。

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