以校教学计划为指导 ， 落实推进课程改革 ， 形成先进的课程结构和综合的教学理念 ， 提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力 ， 努力提升教学的境界;实施综合性学习 ， 提高学生的综合分析能力 。
二、教学任务及目标
1、完成七年级下册所学内容;
2、提高教学质量 ， 期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列 。
三、基本情况分析
1学生情况分析
七年级历史下册期考成绩平均分及格率优秀率 。多数学生对学习历史不感兴趣 ， 没有课外阅读材料 。
2教材分析
第一个单元“繁荣与开放的社会” ， 教科书内容的安排和教学活动的设计 ， 无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放” 。“繁荣”与“开放” ， 是反映一个积极向上的社会的两个侧面 ， 具有同一性 。这一单元的8节正课 ， 在人教版旧教材中大多能找到对应的内容 ， 也能在新课标中找到对应的知识点 。只有第1课《繁盛一时的隋朝》和第4课《科举制的创立》略显例外 。新课标中 ， 有关隋朝的内容比较少 ， 只是在科举制度和科学技术部分略有涉及 。但是 ， 想要学生明白唐朝为何“繁荣”、如何“开放” ， 仅仅从唐朝历史的角度去陈述 ， 恐怕略显苍白 。因此 ， 教科书设置了《繁盛一时的隋朝》这一课 。课文用“南北重归统一”“大运河的开通”两个子目 ， 从政治、经济两个方面介绍了隋朝的发展情况 ， 为学生更好地理解唐朝的繁荣与开放打下了基础 。
关于科举制的创立这一内容 ， 原有的教学大纲和教材虽有涉及 ， 但一般不会展开 。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分 ， 人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响 。与以往的教学大纲不同 ， 新课标此前没有谈到中国古代官制的内容 。了解中国古代如何选官、如何任官 ， 对学生学习其他知识很有帮助 。例如 ， 对本课内容的探讨 ， 能够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌 ， 唐诗创作为什么能够步入黄金时代 。
为了突出主题“繁荣与开放” ， 这一单元的课 ， 对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史 ， 包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容 ， 较少涉及 。
第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展” ， 实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题 。它们不像第一单元的“繁荣”与“开放”那样 ， 从字面到内容都具有同一性 。这里“民族关系的发展” ， 既涉及民族融合的内容 ， 也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面 ， 都对“经济重心的南移”有影响 。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的南移”之间的关系 ， 却并非易事 。因此 ， 教科书调整了课标内容标准的顺序 ， 采取了先概述民族政权并立时代的情况 ， 后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现 ， 然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况 。如此安排 ， 既增强了课文内容的逻辑性 ， 又为教学提供了方便 。
初中历史理论课教学计划3
一、学生情况分析
本学期我任教八年级(1)、(2)班的历史与社会课 ， 由于学生对本学科的不重视 ， 学生基础较差 ， 其中有几为男生调皮 ， 爱说闲话 ， 不讲学习 ， 但课堂气氛活跃 ， 布置作业及时完成 ， 有15%的学生作业工整清晰 ， 有15%的同学字迹潦草 ， 书面不清晰 ， 有一种蒙混过关的心理 ， 总体比较好的 。
二、教学目标
第一单元史前时代
1、初步了解从古猿到人的进化过程 ， 知道人类产生的基本条件和生活方式 。
2、知道从打制石器到磨制石器是人类社会的巨大进步 ， 改变了远古人类的生产与生活方式 。
3、通过文物资料 ， 了解远古人类丰富的精神世界 。
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