一、走近学生，让学生喜欢上化学教师
教师与所教的学科知识有一定的连带关系 。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高 。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了 。因此，在具体的教学中，教师应在学生面
前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生 。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上 。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度 。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作 。其次，转变自身在课堂教学中的角色 。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话” 。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高 。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习 。因此，要创设和谐、民主的教学课堂 。
二、科学的学法指导，让学生喜欢化学
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学 。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法 。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力 。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引 。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等 。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系 。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等 。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力 。
三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生 。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境 。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识 。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的 。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通 。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量 。
四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂”
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师 。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视 。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误 。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率 。
总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂 。
化学教学反思总结4
今年我依然担任九年级的化学教学工作 。化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考的必考学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，需要培养学生探索化学科学的兴趣，还直接影响学生的升学问题 。因此这一年对学生至关重要 。
回首一学期的工作有得有失，在此做一个总结 。
一、思想方面 。
热爱自己的本职工作，力争在思想上、工作上为同事做好表率，为学生树立榜样 。除对自已严格要求外，还利用一切合适的场所，对学生进行有针对性地德育教育，教育学生热爱班级，团结同学，学会合作，懂得感恩、学会担当 。本学期，积极参加区、市组织的各类学习和教研活动，努力提高自己业务水平 。
二、教育教学方面 。
1、备好、上好每一节课 。
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