为了了解学生掌握知识的现状 ， 总结经验 ， 吸取教训 ， 制定有效措施 ， 改进教学方法 ， 搞好新学期的教学工作 ， 我认真分析了试卷：从卷面情况看 ， 大多数学生卷面整洁 ， 字迹工整 ， 书写习惯好;从学生的答题情况看 ，
(1)语文基础题部分学生完成得很好 ， 说明学生对本册课本中的字词句等语文基础知识掌握得较牢固 。在平时的教学中 ， 我依然把识字、写字教学作为重点 ， 因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务 。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点 ， 我运用多种方法尽可能让学生多接触所学的字 ， 特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、生词多见面最终成为朋友;根据中年级特点 ， 我还要求学生凡是学过的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替 ， 让学生在具体的运用中来巩固 ， 也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词;我还经常采取一些归类复习的方法 ， 在适当的时候让学生做一些归类整理 ， 系统地巩固生字生词 。
(2)积累部分学生也完成得不错 ， 古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、课文中的优美语句等的补充、默写 ， 大多数学生基本上能做到准确 。“语文课程标准”明确指出三年级学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段 ， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 。”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句 ， 开展各种生动活泼的活动 ， 激发学生积累语言 ， 积淀文化的积极性 ， 引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯 ， 为提高口头和书面表达能力打好基础 。
【2021常用语文的考试反思范文】(3)考试作文要求学生按日记格式写一篇观察日记 ， 学生作文选材面广、内容丰富 ， 有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景观的、一处景物等 ， 大多数学生习作语句通顺 ， 条理清晰 ， 把印象深刻的地方写清楚了 ， 同时还写出了自己的想象、自己的感受 。回顾自己的作文教学 ， 我特别注重对学生观察方法的指导 ， 让学生运用自己的所有感官来接触、来感受、来观察 ， 留心观察身边的一切事物 ， 强调观察的顺序 ， 并引导学生把自己观察到的内容说清楚;引导学生观察的同时还要鼓励学生动脑思考 ， 大胆想象;我还抓住契机 ， 积极拓展学生取材的空间 ， 给学生提供和创造更多的习作机会;常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式 ， 丰富自己的表达;我认真批改学生的习作 ， 并及时讲评 ， 评出优秀习作 ， 在班上进行交流 ， 并授予交流者“小作家” 称号 ， 这很大程度上调动了学生写作的积极性 。
不过 ， 试卷中也暴露出了一些问题：
(1)试卷的积累部分有一道题比较灵活 ， 先要求学生默写李白的诗《望天门山》 ， 再要求学生默写一首相同类型的古诗 ， 即再默一首描写祖国风光的古诗 。大多数学生理解了题意 ， 默对了 ， 但有少数学生就没认真审题、思考、判断 ， 没有默写歌颂祖国壮美山河的古诗 ， 说明这部分学生缺乏答题技巧 ， 审题、理解、判断能力有待加强 。看来平时的古诗教学 ， 在引导学生理解古诗意思 ， 感受古诗意境 ， 体会诗人情感的同时 ， 还要重点引导学生分类积累古诗 ， 培养学生举一反三 ， 触类旁通的能力 。
(2)学生的阅读理解和概括能力还有待加强 。阅读题部分相对于其他部分来说丢分很多 ， 特别是阅读一中 ， 要求学生用一个词来概括一段话的内容 ， 许多学生都答错了 。这个要求对作为中年级的起始阶段、阅读才刚刚起步的三年级来说有些过高 ， 但也说明阅读是学生的薄弱环节 。
(3)习作要求学生写一篇观察日记 ， 既然是日记 ， 那么对日记格式自然有严格的要求 。因为复习期间 ， 我对八篇大作文的复习抓得还是挺扎实的 ， 尤其是考试前一天 ， 我还引导学生复习了日记格式 ， 专门在黑板上画了格子进行了演示 ， 所以我自以为学生的日记格式不会出问题 。可结果大出我意外 ， 我一统计 ， 居然有18名学生忘了写日记格式!看来应用文体的教学对学生来说是个难点 ， 应用文体的格式要在反复应用中强化 ， 而且要加强平时的检查和纠正 ， 通过各种有效方式使应用文的格式在学生头脑中形成深刻印象 。
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