通过用图画方式展示出水分子分解的微观变化过程，让学生产生丰富的联想，能更容易的理解质量守恒的原因，从微观的角度理解质量守恒定律 。
让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用 。
学习的反思 。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程 。
初三上册化学教学设计4
一、教学目标
【知识与技能】
认识元素的存在，能说出元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律 。
【过程与方法】
通过小组讨论，总结表格信息，提高交流表达和总结归纳的能力 。
【情感态度与价值观】
通过学习元素，进一步认识物质的组成，激发学习化学的兴趣 。
二、教学重难点
【重点】元素的概念，初步认识在化学变化中元素种类不变的规律 。
【难点】理解在化学变化中元素种类不变的规律 。
三、教学过程
环节一：新课导入
【图片导入】课前展示几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，请同学在观看图片的同时说出图片中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么 。
【学生回答】元素 。
【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物的基本物质有了进一步的理解 。经过科学家们的不断探索，并利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素，而元素其实有100多种 。那么元素到底是什么呢?今天就让我们一起解开元素之谜 。
环节二：新课讲授
内容一：认识元素的概念
【图片展示】在多媒体上展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要成分均为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习的哪些物质含有氧元素，它们与碳酸钙有哪些相同之处 。
【学生回答】氧气、二氧化碳都含有氧元素 。
【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8，化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的所有氢原子统称为氢元素，将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素 。接着请学生小组讨论总结出元素的概念 。
【学生小组讨论后回答】元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称 。
内容二：化学反应前后元素种类不变
【播放动画】向学生展示一段水电解生成氢气和氧气的微观实验动画图，让学生仔细观察并思考动画中在化学反应前后哪些量没有发生改变 。
【学生回答】在化学反应前后均含有氧元素和氢元素 。
【教师引导】出示硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气的文字表达式以及化学反应式，请同学们再次进行小组讨论，思考“在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子是否发生变化，原子是否发生变化，元素是否发生变化” 。
【学生小组讨论后回答】在化学反应前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变 。
环节三：巩固提高
【教师引导】展示和的原子结构示意图，让学生观察二者结构上的不同 。
【学生回答】最外层电子数不同 。
【教师总结】在自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的 。元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子数目有关 。
环节四：小结作业
【总结】请学生以谈收获的方式总结本节课的内容 。
【作业】查阅资料，查找在地壳和人体中元素含量的大小比较 。
初三上册化学教学设计5
二氧化碳的性质
教学目标
知识目标
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;
通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途;
通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质;
联系生活实际，了解石灰石的用途 。
能力目标
学习通过实验认识物质性质的方法;
提高实验探究能力 。
情感目标
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;
联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识 。
教学建议
知识讲解指导
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