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高中化学教学设计优秀范例 高中化学教学设计范例( 三 )

生活百科电解质


实验验证解决悬疑2：探究H2O与Na2O2作用是否能够生火 。
学生演示实验二：滴水生火
结论：H2O与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素 。
引导分析：如何符合燃烧的三要素 。
设计意图：通过对燃烧三要素O2的分析，推出Na2O2与H2O反应的可能产物有O2，继而分析得可能产物NaOH;通过对着火点的分析，推出这个反应中能量的变化 。
过渡：是否真是这样呢?
学生分组实验：探究Na2O2与H2O的反应
学生根据现有仪器设计实验方案，师生互动讨论出方案后，进行实验探究验证猜想 。同时，以实验报告引导学生观察现象，并由观察到的现象去分析产生现象的原因 。能够将实验与理论相结合 。
本节课中，我是一步一个台阶的由旧知：燃烧的三要素、CO2、H2O能灭火引出新知Na2O2与H2O、CO2的反应，从而达到攻克难点 。
【总结归纳】
学生自主总结完成对Na2O2知识的整理 。
以一首小诗来完成对Na2O2知识的高度概括，并激发学生研究化学的兴趣 。
小诗
过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧;
强氧化性能漂白，酚酞先红后退场;
二氧化碳也反应，密封保存记心上;
防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬!
【练习强化】
设置了不同难度的习题，以基础的实验现象，提升至双线桥法表示电子的转移 。
1.向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为()
A.溶液仍为无色
B.溶液最终为红色
C.有气泡产生，溶液最终为红色
D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色
2.用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移，求出被氧化和被还原的原子个数之比 。
【课后巩固】
1.查阅资料完成科普小论文：我的Na2O2更精彩
2.设置课后习题巩固知识 。
课本：P31页一、填空题：1二、选择题：1.2
设计意图：学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火，必然对Na2O2有着浓厚的兴趣，顺势指导学生查阅资料完成科普小论文，比拼“谁的Na2O2更精彩” 。
在这里，将学习由课堂延伸到了课外，由学校延伸到生产与生活 。
六、说板书设计
高中化学教学设计3
一、教学目标
【知识与技能】
了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因 。
【过程与方法】
运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工 。体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法 。
【情感态度与价值观】
培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识 。
二、教学重难点
【重点】
SO2的漂白性、还原性和氧化性 。
【难点】
通过探究实验，归纳SO2的化学性质 。
三、教学用具
投影仪
四、教学过程
第一环节：导入新课
教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕 。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识 。组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?
学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等 。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?
学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的内容)
教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2 。
【板书】课题3硫和氮的氧化物
第二环节：新课教学
1.SO2的物理性质研究
教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡_晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2 。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫 。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 。
教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢?
教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究SO2的性质 。
教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质 。
教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满SO2的试管来设计实验说明吗?

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