二、积极研究，开发探索教学课题
综合实践活动课是一门基于学生生活经验、学生的亲身经历为基础的课程 。因此综合实践活动课的选题就要贴近学生生活实际、与学生的生活紧密结合 。正因为如此国家没有统一的教本、没有现成的教学课题，任课教师只能结合自己本地实际、学生的生活实际创造性的开发教学内容 。这就加大了综合实践课老师的任务 。这一学期我考虑时间、季节、学生的年龄特点、学校的教学实际等方面在三个年级分别开设了“关注身边的垃圾”、“关于吊兰的探究活动”“关于大蒜的探究活动” 。首先上网搜集有关的教案加以借鉴，然后搜集相关内容的资料进行整理、整合和加工 。让自己掌握起了第一手资料，然后，再带领学生进行研究，在学生研究的过程中在进行有效地指导 。在教学过程中及时总结及时改进，让每一个研究课题更加的具有可操作性 。在研究的过程中我明白了，做任何事都要有准备，没有准备就不会成功，教给学生一瓶水，自己必须有一桶水 。
三、积极实践，努力开拓教学新局面
有人这样说，综合实践课老师真好，每天上课领着孩子玩，玩够了就下课了 。我听到后，不想有任何辩解 。因为他们没有教，你辩解也是别人听不明白的，干脆什么也不说 。长期以来学校、任课教师不太重视综合实践课，造成学生的认识也出现了偏差，认为综合实践课
就是玩的课，每次上课学生纪律都十分糟糕，上课前都要花几分钟的时间组织教学纪律 。在上课时老师讲授，学生不注意倾听 。让学生讨论的时候，学生说话聊天 。面对这样的情况，着实让我头疼 。在教学时，我首先和学生聊天，寻找学生感兴趣的话题，进行交流 。在交流的过程中了解学生的兴趣点、了解学生喜欢干什么不喜欢干什么 。同时拉近了与学生的距离，“亲其师、信其道” 。在此基础上我又讲述了我们这一科目的意义、活动方法方式、列举了其他有名的学校的学生的学习情况、和学习收获 。学生们看了特别感兴趣，纷纷要求我们也那样做 。通过这一过程我把“要学生学”变为“学生要学”学生的积极性调动起来了，在开展活动就好开展了 。一个班面对60个学生，开展活动谈何容易，于是我把学生分成小组，每一个组都设立小组长，小组长全权负责，小组内既有严格的分工又要紧密的合作，同时小组之间展开良性的竞争 。这样人多，分工细，大家加强了合作，良性的竞争让各小组取得了“双赢”，各项活动都搞的有声有色 。六年级种植的大蒜，郁郁葱葱，有的学生和老师禁不住诱惑，偷偷的掐了品尝 。五年级种植的吊兰，放在教室的厨架上，不仅装扮了教室，也净化了空气 。三年级的孩子用垃圾做了许多手工，发挥了自己的想象力，培养了动手能力 。和孩子共同学习、共同探究的过程，也是我学习的过程，我学会了如何和孩子沟通，如何搞好实践活动 。更让我感叹孩子的潜力是无穷的，想象力、动手能力是我们无法预料的 。
四、认清不足，加以改进
在教学的过程中，我虽然取得了一些经验，也有一些收获 。但是仍然存在不足 。
1、在教学过程中，还有部分学生的活动积极性不高，不愿意参加进来 。
2、部分学生在组长分工时，存在抵触情绪，影响了任务的完成效果 。
3、学生们在搜集资料时，没有目标，漫天撒网 。造成了资料搜集的多，但是有效信息不多 。提取有效信息的能力有待提高 。
综合实践活动课的探索，刚刚开始，任重而道远 。在今后我会继续努力加强学习，结合实践中出现的问题，探求新的发展思路，争取有所建树 。
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