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活用素材作文教学设计 高二生物教学设计素材( 二 )

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4.ATP与ADP的相互转化及这种转化在能量的储存、转移和利用中的作用，是本节学习的难点 。为使学生的讨论顺利进行，教师应适时给学生以下提示：
其一，细胞内ATP的含量是相对稳定的;

其二，ATP在细胞内的含量是极少的，
其三，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源;其四，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给ATP，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用 。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效、迅速的转化是处于动态平衡之中的，ATP是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的"通用货币" 。
5.ATP的形成途径也不宜太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过程还没学到 。注意引导学生分析出绿色植物通过光合作用，将光能转化成ATP中的化学能，并将ATP中的化学能最终储存在糖类等有机物中，即光合作用过程中固定的光能是绿色植物、动物和人形成的ATP的能量源泉 。
高二生物教学设计2
一、教材及学习任务分析
《生态系统的物质循环》是普通课程标准(人教版)必修三板块第五章第三节的内容 。它属于生态系统功能的第二大功能，着重解释在生态系统中，物质之间的循环利用 。主要是以碳循环为例揭示生态系统中物质的相转化 。教材中知识点突出，设置合理，更有图文并茂的解释，为学生在学习过程中降低了难度 。
本节课的主要学习任务是掌握并理解生态系统中，生物和非生物之间物质的利用方式，通过物质的流通方式归纳出生态系统中物质流动的特点和意义，并能够解释实际生活中的相关现象 。
二、学习对象的分析
生态系统的概念和物质的概念，高二同学已经学习过了，有了一定的知识基础 。而且本节课的学习内容与实践生活联系的十分的紧密，同学们在日常生活中接触也很多，所以有了知识基础和实践基础，学习这节课的难度就降到最低 。因此本节课我将采用学生探讨，老师引导的方式进行 。
三、三维目标的确立
【知识目标】
(1)理解物质循环的概念
(2)识记并理解碳循环的过程
(3)理解生态系统中物质循环和能量流动的联系
【能力目标】
(1)能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理能力和发散思维能力
(2)理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的能力
(3)体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维
【情感态度价值观目标】
通过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识
四、教学重点和难点
教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程
教学难点：物质循环和能量流动的关系
五、学习目标研究
分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略
六、学习思路设计
本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢?”，以此引起学生们的讨论，进而提出物质循环的概念 。
紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态系统中被利用的过程 。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质循环的规律 。在学习过程中，充分发挥学生的自主学习能力，以探究、合作、推理的方式完成 。
展示地球“温室效应”的图片和视频资料，组织同学们共同分析温室效应产生的原因和缓解温室效应的相应策略 。培养学生分析问题的能力和基本环保思想 。
在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过“探究微生物在土壤中的作用”这一探究实验，进一步更为直观的认识到物质并没有消失，而是被反复利用这一物质循环的重要特点 。
最后，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢?引导学生分析物质循环和能量流动的联系 。将生态系统中散乱的功能统一起来，揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互联系，相互依存的关系 。
七、学习准备
网络资源准备：：温室效应的图片及视频资料
八、课时安排：一课时
九、详细学习过程
新课导入：我们已经知道生态系统的能量流动是逐级递减 。那么大家考虑一下，地球上的各种资源呢?我们已经利用了很久的时间，为什么这些资源依然存在呢?
学生活动：学生讨论，提出各种解释 。
教师活动：进一步引导学生：再多的资源只要一直利用都会在某天消耗殆尽的，可是如果这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产生，那么是不是就可以反复使用了呢?

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