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活用素材作文教学设计 高二生物教学设计素材( 三 )

教学生活百科


学生活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡
教师活动：很好，那么今天我们就来学习《生态系统的物质循环》
教师活动：板书生态系统物质循环的概念 。
教师活动：我们都知道“碳元素是最基本的元素”，不论在非生物界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观察课本“图5-11”，小组之间讨论并总结“碳循环的过程”
学生活动：小组内部讨论
小组讨论完毕，教师组织学生进行整体展示，并板书碳循环的过程模式图 。
教师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式 。大家回忆“光合作用”和“呼吸作用”以及种群间的关系 。完善板书 。
学生活动：完善模式图，并画到黑板上 。
【通过小组讨论，合作探究，在教师的引导下生成答案，充分发挥学生学习主体性，培养学生分析问题的能力 。】
教师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间的循环，最主要的特点也是循环流动，反复使用 。
播放“温室效应”的视频和图片资料，组织同学讨论“温室效应”的形成原因和改善策略 。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解吗?每个人都是生物圈的一份子，保护环境，每个人都有责任，在生活中我们应该怎么做?
学生活动：小组讨论，汇总结果 。“温室效应”的形成原因是碳排放大于碳吸收 。我们应该减少碳排放，同时植树造林增加碳吸收 。
【通过生活常见温室效应的知识讲解，联系生活实际中近年来的“低碳生活”，提高学生理论联系实际的应用能力，让学生将自己的行为与环境保护紧密结合，让学生明白自己保护环境的重要性，落实本节课情感态度价值观的培养 。】
教师活动：大家可以参照课本“探究土壤中微生物的作用”这一探究实验，自己提出问题设计相关的实验，来实际体会元素在生物之间流动的过程 。
【开展生活化的教学实验，本实验简单易操作，通过学生课后探究实验，培养学生探究能力以及自主学习能力，提高学生对于生物的学习兴趣 。】
教师活动：能量蕴含在物质之中，物质是能量的载体，而能量又是物质流通的动力，大家讨论，能量流通和物质循环的关系及比较 。
板书能量流动和物质循环的联系与区别 。
总结：本节课，我们学习了生态系统中物质循环的知识，通过碳循环的研究，我们明确物质循环具有反复利用和全球性的特点 。我们的地球就是一个的生态系统，通过这节课我们也明确了，环境保护人人有责 。
高二生物教学设计3
一、细胞的分化
1、细胞分化的概念(41页)
细胞分化是一种普遍的生命现象 。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程 。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高 。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制 。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性 。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群 。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程 。细胞分化的结果就是组织的形成 。
讨论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加 。这些细胞的遗传物质相同吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点 。事实果真如此吗?为什么?
教师提示(是引导学生回答)：“一切生命活动都离不开蛋白质 。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用 。”
2、细胞分化的原因
决定细胞分化方向的根本原因是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们控制蛋白质合成的状况就不完全相同，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区别，这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同 。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官 。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的 。生命活动的发展方向和最终结果是内因和外因工作的结果 。细胞分化在胚胎期达到了限度，出生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型 。

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