一、时刻谨记“学高为师，身正为范” 。
培养自己良好的师德师风，做师德高尚的教师 。教师在学生的心中占有非常重要的位置，教师的一言一行，一举一动往往被学生看在眼里，甚至是模仿 。教师的价值观念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想与道德品质、道德行为习惯的养成，因此，教师崇高的师德，能够对学生产生潜移默化、受益终生的影响 。师德师风的培养贵在自觉，除了不断学习，更需不断自我反省和坚持不懈的身体力行 。作为教师，凡要求学生做到的，自己首先应该做到;要求学生禁止的行为，自己也绝对不能做 。比如，我们要求学生按时上学，作为教师也要提前到校，上课的时候要提前候课 。“十年树木，百年树人”，作为教师，必须要从思想行动上严格要求自己，处处以身作则，用自身良好的品德、敬业精神和工作作风感染和熏陶着学生 。
二、关爱每一位学生、尊重学生
爱是教育的灵魂，更是师德的灵魂 。教师只有关爱每一位学生，用心去呵护学生，这才是对高尚的师德师风最好的诠释 。在这一年的教学工作中，让我深深体会到作为一名教师要有足够的爱心、耐心与细心 。要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，一份鼓励 。在学习和生活上，时刻关爱学生，特别是对那些所谓的学习特困生，行为特差生，更加要给予关爱，不冷嘲热讽 。耐心地帮助他们找差距，善于发现他们的闪光点，善于发现他们好的改变并及时鼓励，培养他们健康的人格，使他们感到自信 。
在关爱学生的基础上，更要做到尊重学生，不歧视每一位学生，尊重学生的个性、爱好和隐私等 。只有尊重学生，才能建立民主、平等、和谐的师生关系 。不允许教师简单粗暴批评、辱骂学生，更是杜绝体罚学生 。要把学生当做是独立的完整的人，做到有事和学生商量，而不是让学生事事听从自己，服从自己 。要让学生敢于发表意见、建议或见解，教师通过放下架子，学会尊重学生的人格、意见，充分发挥了教师独特的人格魅力，建立起师生情感交流的桥梁 。
三、终生学习，不断提高自身的素质 。
俗话说：要给学生一杯水，自己要用一桶水甚至是活流水 。当今时代，知识和技术更新的速度越来越快，如果不经常学习，我们的知识结构很快就会落后 。因此，我们不能只以教育者的角色出现，应当树立“边干边学、终身学习”的理念，不断更新自己的知识，提高自己各方面的素质，完善自我，充实自我 。
教师注重自身素质不断提高的同时，要转变教学观念，努力创新教学内容、教学模式，形成自己独特的教学风格，这是师德的延续发展 。要让学生从“唯分数论”的观念变成学习的主人翁 。教师的教要以学生的学为出发点，不是以教师为中心，启发学生学，引导学生掌握科学的思考方法，让学生得到德智体美劳全面发展 。
走上三尺讲台，教师育人;走下三尺讲台，为人师表 。师德师风建设并不是一朝一夕就能完成的，需要我们每一位教师用自己的言行去实践，以身示范，真正为学生树立一个模范的榜样 。
师德师风心得体会5
说到幸福是什么，不同的人有不同的回答，有人说，教师的幸福在于取得优良的教学业绩;有人说，教师的幸福在于遍布芬芳的桃李;有人说，教师的幸福在于在于自我的风采，有人说，教师的幸福在于蜡炬成灰，春蚕吐丝……
伟大的共产主义者马克思在他17岁时就曾经写道： “在选择职业时，我们应该以人类的福利和个人的理想为主要指针 。我们不应当认为这两种利益之间可能发生对立冲突，不应当认为一种利益必须消灭另一种利益，因为人生来就是这样安排的;他只有为了社会进步和同时代人的福利而努力，才能够使自己完善起来 。” “历史认为那些专为公共谋福利从而自己也高尚起来的人物是伟大的 。经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是最幸福的…… 。”
是啊，教师幸福具有精神性、关系性、无限性，教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题，也是教师职业道德的最好体现 。其实教师的职业道德是教师幸福的源泉，教师职业道德对它的幸福产生巨大的影响，两者总体上是趋于一致的 。记得杨启亮教授就认为教师职业道德的最高境界是把教育当作幸福的活动，可见职业道德与幸福不一致是例外，一致才是常规 。
当了18年的小学教师，我觉得最好的职业道德就是一个“爱”字 。你爱孩子们了，你自然就会追求教学水平的进步，因为你想把孩子们教得更好;你自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为你想使自己变得更有学问;你自然会努力提高自己的专业素养，因为你渴望成为一个更好的老师 。有时，当看到我的课堂上学生感动得泪流满面的时候，我会非常幸福，因为我和我的学生在共同体验着爱与责任;当我又上了一节好课的时候我会非常激动和幸福，这种探索与改革将会最终成为孩子们成长的营养 。
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