五、培养学生应用知识的能力
在教学中通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力 。如做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断 。
六、适当课后作业帮助知识巩固
大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况 。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度 。
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会 。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪 。
在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣 。
2、重视地理概念和规律的教学方法 。
3、重视地理知识的应用 。
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育 。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作 。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩 。
优秀教师主要工作经验总结4
本学期，我担任初三(3)、(4)两个班的数学教学工作 。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大 。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展 。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得 。
1、备课 。精心钻研教材，细心备课 。做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获 。
2、授课 。一是从问题出发进行教学 。问题是数学的心脏，通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智 。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题 。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要 。二是情感教学 。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导 。
3、创造成功体验的机会 。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施 。二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心 。
4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气 。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识 。
二、团结奉献拼博进取
团队合作 。我们三位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的 。
三、科学备考真抓实干
1、制定切实可行的复习计划 。
具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果 。复习分三个阶段：基础复习、专题训练、摸拟测试 。
第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到四个重视 。
(1)重视易混、易错知识点 。
(2)重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法 。
(3)重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获 。
(4)重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象 。
这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的 。第二阶段专题训练要求抓好考点 。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题 。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维 。通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维 。通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移 。通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想 。通过解综合题，培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力 。第三阶段模拟测试 。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个 。针对学生能力不同，进行不同系列的练――评――练的教学活动 。
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