新生军训工作、班级制度建设工作和班干部队伍建设是大一新生班级建设的突破口 ， 这将直接影响到班级管理和辅导员工作是否有效 。
2、突出工作重点 ， 提升工作亮点 。
上个学期 ， 我班学生的“养成教育”主要从意识教育(即思想教育)、班级文化建设、学风建设和寝室建设等四个方面开展 ， 并在扎实做好基础工作的同时 ， 努力探索与提升工作亮点 。
①军训《成长集》 ， 迈出学生大学生涯规划的第一步 。它是54位同学在跨入大学校门后参加军训过程中的成长的见证 。
②依据专业特点 ， 打造班级特色 。“快乐英语系列”、“英语答疑本”、“英语角”、“英语手抄报”、“英语模仿秀”、“英语早自习”等系列专业特色活动 ， 在班级营造了良好的学习氛围 ， 打造了班级特色 。
③活动“承办制” ， 人人能做主 。在班级活动开展方面 ， 为了锻炼给每一位同学锻炼的机会、并充分调动大家的积极性 ， 一系列由寝室承办的班级活动 ， 如主题班会、“英语角”、“辩论赛”、“圣诞晚会”等 ， 受到广大学生的一致好评 。
三、反思与研究
首先 ， 我想汇报一下上个学期我对大三学生现状的观察、总结与思考 。相信带过大三班级的辅导员多少会有些同感 。通过调查 ， 一些大三的学生 ， 他们嫌为什么要听命学校的安排 ， 嫌老师课讲的不好 ， 嫌辅导员管的太多 ， 嫌为什么要搞评估 ， 嫌为什么要上课、要起床、要搞卫生 ， 嫌自己为什么上这儿来念书了 ， 嫌······他们除了不嫌自己太自以为是、只知道享用权利而不履行义务以外 ， 他们把一些作为“学生”、作为“大学生”、作为“人”的基本要求与准则都抛诸脑后了!一些人不上课、不搞卫生、不叠被子、不完成老师交给的任务 ， 甚至跟老师“顶嘴” ， 找领导“理论”……一个人身上出现这样的现象倒不足为奇 ， 如果是一个群体的大部分人都出现这种状况 ， 就真的值得我们反思了!
通过与学生以及一些辅导员的交流 ， 并进行总结 ， 我有以下两点认识：
第一 ， 为学生提供一个好的成长环境才有利于学生的成长 ， 这需要全院每个部门和每一位老师的共同努力 。因为 ， 有时候 ， 辅导员的力量是单薄的 ， 如果配套体制或管理跟不上来 ， 对辅导员工作及学生管理工作将带来极大负面影响与困难 。
第二 ， 我建议学生工作(辅导员)工作可以采取目标管理模式 。目标管理模式是美国著名管理学家德鲁克在上世纪50年代提出来的 。而我说的辅导员工作目标管理模式 ， 是指辅导员根据时代的要求 ， 确定要对学生的培养总目标 ， 即“要培养什么样的学生” ， 然后将总目标层层分解 ， 逐步展开 ， 也就是结合学生不同阶段的特点 ， 进行阶段式培养其相应的品质与能力 ， 即“什么时候培养”和“怎样培养” 。辅导员工作的目标管理模式将起到一定的导向作用、激励作用和整合作用 。因为目标一旦确定 ， 辅导员及相关人员才会朝着共同的方向看 ， 才会激励他们竭力发挥人、财、物的积极作用 。特别是把各层次的学管者和被管理者学生的积极性都调动起来 ， 形成一个整体合力 ， 将产生“1+1>2”的整合效应 。
最后 ， 我反思的是“怎样的辅导员才是一名合格的辅导员”的问题 。有人说辅导员工作是一个很轻松的职业 ， 比坐在办公室里搞研究或搞行政要轻松许多 ， 可我并不这样认为 ， 因为辅导员的肩上有着一份更加直接的“责任” 。如果从一个班级无人旷课、无人违纪来评判一名辅导员 ， 显然是不够的 ， 我们更多的应该用学生培养总体目标的成效来评价 ， 也就是个层次学生的综合素质 。因此 ， 我认为 ， 探索一套更加公正、公开、有效和人性化的辅导员评价体系是加强辅导员队伍建设的一个重要环节 。
以上是我个人一学期来对自己工作的总结与一些肤浅认识 ， 恳请各位领导同仁批评指正 。
工作交流会上的演讲稿怎么写5
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