为什么有的孩子坚韧不拔、越挫越勇、主动努力学习？有的孩子畏难情绪严重、做得不好总找借口、还不爱学习呢？那么家长要怎么做才能鼓励孩子进步提高学习成绩呢？斯坦福教授德韦克揭开了这个秘密 ， 后续也有更多人开始陆续提出了各种行之有效的教育方法 。
很多家长在朋友圈或网上都看过这样一篇文章 。叫做表扬和鼓励的区别 。这篇文章是根据斯坦福的徳韦克教授做的一个实验而来的 。
实验是这样的：研究人员让一群5年级的孩子们完成一系列的智力拼图任务 。首先是简单的智力拼图、几乎所有孩子都能相当出色地完成任务 。
每个孩子完成后 ， 研究人员会附上一句点评 。
其中 ， 一组孩子得到是一句关于智商的夸奖 ， 即是表扬 。比如：“你在拼图方面很有天赋 ， 你很聪明 。”
另外一组孩子得到的是一句关于努力的鼓励 。比如：“你刚刚一定非常努力 ， 所以表现得很出色 。”
经过几轮之后 ， 他们又给孩子做了第四轮测试 。这一轮跟第一轮的题目一样简单 。在这一轮中 ， 那些被夸奖努力的孩子 ， 相比第一轮的成绩要提高了30% ， 而被夸奖聪明的孩子 ， 却退步了20% 。相差了1.6倍 。
总被表扬聪明的孩子 ， 遇到难题解不开 ， 就会觉得是自己不够聪明导致的 ， 努力也没用 ， 畏难情绪严重 。如果去鼓励孩子付出的努力 ， 过程和细节 ， 他就会感觉事情的成败是自己可以掌控的 ， 遇到困难也会迎难而上 。
在后续的实验中还发现了 ， 无论孩子有怎样的家庭背景、无论是男是女、甚至是学龄前的孩子都一样 。他们都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感 。后续对各种重要的人格特质 ， 乃至多年以后的成就也有很大的影响 。
徳韦克教授把这两种类型的人称之为固定型和成长型思维 。
可以看到 ， 在这两种不同的思维模式下 ， 人的行为有着天壤之别 。其中 ， 最关键的是ta们对待智力和能力的看法 。后面各种行为反应和人格特质都是基于此衍生而来的 。
经常被表扬聪明、很棒的孩子会认为这些品质是天生的 ， 后天无法改变 ， 因此“人设”就被立起来了 ， 对应家长的行为也可以理解为“捧杀” 。而被鼓励过程、细节的孩子 ， 会认为智力和能力都是可以通过努力去提升的 ， 因此遇到困难时也会想办法去提升自己 。
培养方式有很多 ， 这里挑几个重要的讲解一下 。
第一、正确的鼓励
这个在上面提到了比较多了 ， 比方说 ， 孩子考试进步了 ， 我们应该给到孩子的评价是 ， 你这次考得很好 ， 爸爸妈妈相信你这次一定是付出了努力 ， 希望你继续加油；平时呢 ， 我们也应该去多鼓励孩子那些优良的品质 ， 比如说 ， 学习态度好、勤奋、诚实、正直等等 。如果你经常夸孩子聪明 ， 漂亮的话 ， 那么孩子慢慢地就容易陷入固定型思维当中 。
第二、进入学习区 ， 远离舒适区
学习区就是那些我们做不到 ， 但只要努努力又能够得着的事情 。例如一道比较难的数学题、一个难一阶的舞蹈动作等 。只有进入到学习区时 ， 我们的能力才是在不断提升的 。同时 ， 孩子也能切身地体会到什么叫做“智力和能力是可以提升的” 。
第三、从错误中找到可改进的方向
犯错和失败不可怕 ， 可怕的是跌倒后站不起来 。每一次做得不好 ， 都是在告诉我们过程中有需要改进的地方 。而影响的因素有很多 ， 我们要聚焦于那些内在的、可控的因素上 。例如考试成绩不好时 ， 卷子太难就是外在的不可控因素 ， 知识没巩固好就是内在可控的因素 。
第四、notyet（暂时未达到）
【怎么鼓励孩子增加孩子自信心的寄语 怎么鼓励孩子增加孩子自信心】 当孩子有挫败感的时候 ， 告诉他你只是暂时没做好而已 。这样 ， 第一方面是在帮孩子认清现实 ， 更重要的是在传递出“未来可以更好”的意思 。
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