5、培养学生的实践操作能力和实验设计能力 。如：进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动 。
6、培养学生收集和处理信息的能力 。如：进行生物学相关信息资料的查询和收集 。
过程与方法
1、期初“三个一”：订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议 。采取“目标激励、同伴互助、师生共勉”的教学策略，增强主动性，密切合作性，促进师生共同成长、可持续发展 。
2、每堂“三个一”：提一个学科问题、记一个知识结构、出一份测试试题 。着意培养学生的问题能力、归纳能力和自我检测能力，将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生 。
3、注重学法指导，教会学生学习 。如
(1)问题导向法 。指导学生按照“生物有哪些形态结构特征?如何适应环境?与人类的关系如何?”等基本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反馈，辅以同伴互助和教师点评，让学生掌握自主学习的方法、形成自主学习的能力 。
(2)实验探究法 。让学生进一步熟悉“提出问题——作出假设——制定计划——实施计划(实验操作)——得出结论——表达交流”的科学探究的方法流程 。
(3)理论联系实际法 。指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，提升学习兴趣，加深对书本知识的理解 。
(4)识图学习法 。新教材图文并茂，形象直观，可读性强 。引导学生学会看图、读图，可以促进学生对教学内容的直观把握和理解记忆 。
(5)比较法和归纳法 。引导学生通过对知识的比较和归纳，找出知识之间内在联系，理顺知识脉络，形成知识结构，加深理解记忆 。
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