四、 让学生在综合性学习中张扬个性，探究发现
以上是我在本学期语文教学中的一些打算，我将尽职尽责，以人为本，使每一位学生都能得到最好的发展 。
语文教师工作计划范文大全篇5
一、指导思想
以全新的《语文课程标准》教学理念为指导，通过开展丰富多采的语文实践活动，全面提高学生的语文素质，努力建立“以教师为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动为载体”的教学模式 。
二、班级学生情况分析
我班有58个孩子，在经过了两年的语文学习后，大部分学生已经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来 。虽然多数学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向 。面对较大的阅读量，学生差距还较大 。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的阅读兴趣，使其体验阅读所获得的乐趣 。同时，还要鼓励学生上课积极回答问题，加强书写上的指导，尤其是换用钢笔写字 。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇 。此外，教材后面还附有8篇选读课文 。每个单元包括课例和语文园地三大部分 。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成 。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法 。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋” 。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化” 。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题 。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱 。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值 。要求认识200个字，会写300个字 。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后 。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字 。
每个语文园地由五个栏目组成 。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次 。
四、教材的特点
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定 。本册教材在继承中又有创新，从课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面 。
1、强化导学功能 。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面内容 。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备 。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题 。
2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能 。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合 。
(二)结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养 。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用 。
(三)改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 。
1、改进课文的导学系统 。
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