四、 让学生在综合性学习中张扬个性,探究发现
以上是我在本学期语文教学中的一些打算,我将尽职尽责,以人为本,使每一位学生都能得到最好的发展 。
语文教师工作计划范文大全篇5
一、指导思想
以全新的《语文课程标准》教学理念为指导,通过开展丰富多采的语文实践活动,全面提高学生的语文素质,努力建立“以教师为主导,以学生为主体,以读书训练为主线,以学生自主实践活动为载体”的教学模式 。
二、班级学生情况分析
我班有58个孩子,在经过了两年的语文学习后,大部分学生已经达到学习的目标,养成基本的学习习惯,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中来 。虽然多数学生基础知识掌握比较牢固,但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强,这是本学期应着重努力的方向 。面对较大的阅读量,学生差距还较大 。因此本学期,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的阅读兴趣,使其体验阅读所获得的乐趣 。同时,还要鼓励学生上课积极回答问题,加强书写上的指导,尤其是换用钢笔写字 。
三、教材分析
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇 。此外,教材后面还附有8篇选读课文 。每个单元包括课例和语文园地三大部分 。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成 。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法 。在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋” 。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化” 。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题 。它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱 。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值 。要求认识200个字,会写300个字 。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后 。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字 。
每个语文园地由五个栏目组成 。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次 。
四、教材的特点
(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性 。
前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定 。本册教材在继承中又有创新,从课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面 。
1、强化导学功能 。
从本册开始,每组单元前设计了专门的版面内容 。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备 。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题 。
2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 。
在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能 。
3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合 。
(二)结合专题安排“综合性学习”,落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养 。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力 。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用 。
(三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变 。
1、改进课文的导学系统 。
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