时间过得真快,一段时间的工作已经告一段落了,回顾这段时间,我们的工作能力、经验都有所成长,好好写写工作总结,吸取经验教训吧 。下面是小编给大家带来的关于备课组的工作总结,欢迎大家前来参阅!
备课组的工作总结1
政治教研组利用集体备课时间统一观看了西四旗学校“同课异构”教学活动中银川语文教师老师讲的《陈情表》 。围绕这节课,组内教师进行了评议课,谈了各自的看法,从不同角度进行了思考 。概括起来,主要围绕如何去设计一节高效的政治课 。
要想讲好一节课,教师应该做好充分准备工作,设计好整节课 。大到设计导入、情境、问题,小到设计课堂语言的使用等 。
高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”
“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言” 。学生认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象 。思想政治课的教学内容,没有象故事那样曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,有的只是较多抽象的、理性的概括 。尽管也具有一定的逻辑美和理性美,但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说,要一下子理解是有困难的 。基于这些特点,要求政治教师在课堂教学开始,用生活化的情境导入,激起学生求知的欲望,学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的喜悦,这就为下一步教学内容的实施做好了铺垫 。
导入部分,我们已经把学生的积极性激发起来,如果在下面的教学中不能继续刺激学生的学习欲望,那么学生很快就感到学习乏味了 。这就好比一堆燃烧的木柴,不及时加柴,就会逐渐熄灭,如果能够及时适量的加柴,它能燃烧的越来越来越旺 。高中思想政治新教材在处理每一个大的知识点时,都为我们授课提供了生活化的素材,使我们能够把情境教学贯穿课堂教学的始终,成为新教材的一大特色 。例如:《生活与哲学》在讲授“矛盾的普遍性”时,引用的是“庄稼吸收水分和蒸发水分、工厂的生产和消费的矛盾”;在讲授“矛盾的特殊性”时,引用的是“家家有本难念的经”俗语;这些引用的素材,可以是学生的生活常识,可以是警句谚语,可以是历史故事,可以是事政热点,总之做到了生活情境的提出与课本理论的传授有机结合 。
做好问题情境创设,能提高课堂教学效果 。政治课的基本理论是抽象而深奥的,如果课堂上只有抽象的理论,没有具体生动的实际,如何让学生喜欢呢?创设问题情境,使政治课教学内容生活化就显得格外重要 。例如,在学习劳动和就业的时候,可以播放近几年大学生找工作的视频创设情境,把学生带入这一情境中,让学生在这个实际的情境下去感受,去发现问题、探究问题、解决问题 。通过这个情境的创设,激发学生的情感,了解知识要点,使学生理解并牢记树立正确的就业观的重要性 。
有了好的情境创设,还需有有好的问题将情境、教材连接起来 。
教师在课堂教学中要使自己提出的问题具有启发性、有效性,必须掌握好以下原则:
第一,所提问题难易适中,学生感兴趣 。俗话说,兴趣是最好的教师 。假如教师所问问题学生不感兴趣,即使这个问题再完美,也不能发挥“问题教学"的作用 。同时,问题设计要考虑大多数学生的认知水平,在学生的“最近发展区"内,使学生可以“跳一跳,摘桃子’’ 。
第二,所提问题要有的放矢,且表述清晰 。课堂提问的目的是为了评价学生、检测学生 。有效的课堂提问必须以教学目的为指南,有明确的出发点和准确的针对性 。它要求教师研究问题设计的目标、内容和学生的认知程度,所提问题要扣准学生需要,扣准教材的重点难点,知识的易错易混点 。
第三,所提问题要少而精,富有创造性 。在日常教学中,很多教师喜欢一次问一大串问题,问题的设计很少能同时考虑学生情况和教材问题,结果教师在台上努力发问,台下学生却鸦雀无声,重要的原因是由于学生缺乏足够时间来思考,结果开启学生思维的目的不能达到 。要使问题真正有效,教师提问要少而精,提问要引起他们的思考,不仅仅使学生再现已有知识,还要给学生提供思考的空间 。
在实施教学的过程中,为发挥学生的主体作用,我们需要学生在创设的情境中进行探究 。组织学生探究需要注意以下方面:
首先,要引对探究的对象,探究的对象一定是本课的重点或难点,探究过程不能脱离学生实际思考问题的能力,否则,探究的效果会大打折扣 。明确了探究对象,理清了探究思路,探究才是有效的,学生自主学习的课堂才是高效的 。
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