另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观 。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一向以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求 。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展本事、陶冶品德的过程” 。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考 。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的 。所以，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因 。而此刻，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动 。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验
与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话 。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的 。
总之，古人云“吾日三省吾身” 。告诫后人如果要不断提高，就要不断反思、反省，教师亦是如此 。我们仅有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改善，才能不断提高自我的教学业务本事，才能适应社会发展的需要 。
关于高中政治教学反思3
我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性 。
我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因 。所以作为教师，我们应当从学生的实际情景出发，真正的让学生学会才行 。
培养学生进取健康的思想情感 。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教学节奏 。使学生跟的上教师的进度 。同时要不断地经过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习 。
帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法 。对待实验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题 。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做 。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动力 。
意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估 。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果 。但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力 。每种方法都不能持续下去 。教师应当经过不断的鼓励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必须会取得必须的效果 。
个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一 。经过对学生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化 。
关于高中政治教学反思4
在思想政治教学实践中，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低 。通过实践分析有诸下因素：
一、规范细节要到位 。
要求学生做到的老师首先做到 。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品 。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪 。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任 。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此 。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果 。安其学而亲其师，乐其友而信其道 。
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