文章插图
古 诗 两 首
一、教材简说
雨后的早晨 ， 从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意 。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋 。那湿润的落花 ， 那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前 。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图 。它看似平淡，却韵味无穷 。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致 。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓 ， 情真意切 。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光 。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调 。花草繁盛 ， 千里莺啼，春风杨柳 ， 令人陶醉 。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝 ， 放飞着快乐 ， 放飞着希望 。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年 ， 意境多么悠远 。
二、学习目标
1.认识“古、诗”等13个生字 。会写“古、声”等6个字 。
2.正确流利地朗读古诗 。背诵古诗 。
三、教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现 。
（1）揭示课题识字 。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字 ， 第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字 。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字 。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目 。
（2）自读古诗，自学生字 。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字 。
（3）出示生字条中的生字，引导认识 。
2．生字的识记 。
（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母 。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字 。如：
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处
3．识字的巩固 。
（1）利用课件或生字卡片巩固认读 。
（2）读词语巩固生字的识记 。如：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记 。
4．写字指导 。
本课六个要写的字，各有特点 ， 可逐一进行指导 。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下 ， 上小下大 ， 防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构 ， 要强调“包住”──把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下 ， 不能写得太高；“忙”字左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长 。
（二）朗读感悟
本课两首古诗 ， 教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析 。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟 。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么” 。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解 。
《春晓》诗意含蓄，情真意切 。朗读时 ， 速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚 。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间 。注意读好韵脚“晓、鸟、少” 。
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露 ， 读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐 。可在每句诗的第四个字后稍作停顿 。注意读好韵脚“天、烟、鸢” 。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准 ， 还要注意咬字吐字 。可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读 。可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况 。
两首古诗的背诵难度不大 ， 可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵 。
（三）实践活动
1．课前活动 。
课外读背几首古诗 。
2．课中活动 。
比比谁背的古诗多 。先分小组比一比，再推选代表在全班表演 。
四、教学设计举例
（一）谈话引入
1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
【高鼎，高鼎是哪个朝代的人？个人资料信息及简介】2．古代的人也喜欢春天 ， 他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗 。
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