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1、我国的素质教育和新课程改革明确强调，教师必须尊重学生在教育教学实践过程中的主体地位，将更加丰富多样的教学内容与学生的自主实践联系起来，通过学生学习的合理交流来引导学生 ， 鼓励学生，保证学生有源源不断的学习动力 。其中，人文情怀与小学教育的完美融合，符合素质教育的本质要求，对学生学习能力和学习水平的全面提高具有重要意义 。教师在开展教学实践活动之前，需要注重对细节要素的深入分析和研究，明确教学的重点和难点，做到有的放矢，有的放矢 。
2、从上面的分析中，我们不难发现，人文情怀与小学教育的结合能够促进学生的健康成长和发展 。小学生正处于个人学习和成长的黄金阶段，对老师的依赖性很强 。一些学生把老师作为他们个人学习和实践的榜样 。为此，教师需要在坚持以人为本教育理念的前提下，将更多的人文元素和情感因素融入课堂环节，充分体现人文情怀的导向作用，保证课堂教学的活力和积极性 。
3、为了充分发挥人文情怀？引导作用和优势 ， 教师首先要掌握正确的应用方法，积极挖掘学科教学中的人文资源，从而选择相应的教学形式和内容，开展多种多样的教学活动 。其中，需要分析人文情怀的培养条件 。教师要将人文情怀融入课程教学资源，丰富人文资源和教学资源，让学生在潜移默化的感知过程中与教师互动交流 。
4、其次，学校要重视教师人文素质的培养和提高 ， 给教师更多自主学习和自我提升的机会 ， 个人也要树立终身学习的理念，分析人文教育这一重要教育资源的使用要求，在不断学习和提高的过程中借鉴他人的优秀做法和经验 ， 积极将人文情怀融入学科教育的实践活动中 。在课堂教学实践中，教师还需要充分体现人文情怀的重要作用，关爱学生的成长，实施创造性的教育方法和实践教学，适时对学生进行引导，从而体现学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和水平 ， 保证教学的针对性和合理性 。
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