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结节mm跟cm哪个大 一公分等于几厘米

cmmm

一厘米等于几厘米(哪个更大，结节毫米还是厘米)
“认识厘米”怎么备课？
“认识厘米”是人教版二年级上册第一单元第一课的教学内容 。在教授这门课的时候，需要认真备课，仔细研究学生的学习情况，掌握准学生的实际情况，有针对性地进行教学 。
“备课”不是“背课” 。在备课的过程中，需要认真学习教材和教学参考资料，把握教材中课时的划分 。要了解学生的实际情况，有效分析学生的学习情况，便于有针对性的教学；设计好教学的每一个细节，找出这节课的重难点，运用一些教学方法，更好地突破这节课的重难点，上好这节课 。
一.对教材的深入分析
这节课主要讲解数学书第二页和第三页的例题1、例题2、例题3 。例1主要说明古代人用身体的一部分来测量物体的长度，然后老师和学生同时尝试用自己的脚来测量课桌的长度 。测量后，他们找到同样长度的桌子，用不同的标准来测量 。结果不一样，引起学生的思维和认知冲突，认识到统一长度单位的必要性 。例2和例3主要是了解你手中的尺子上的刻度线，建立1厘米的样子，找出尺子上的1厘米或几厘米，然后分组合作进行测量长度的相关练习 。
二，全面了解学习情况
这节课是学生第一次接触长度单位 。这部分内容在现实生活中经常遇到，但在教学中有一定难度 。二年级学生对长和短的概念有了初步的认识，可以帮助他们认识长度的单位，初步建立1厘米长度的表征 。相对于学生来说，这门课的教学内容还是很难的，应该引起我们老师更多的关注 。在教学过程中，要注意呈现知识的形成过程，让学生通过亲身体验学习相关的数学知识 。通过各种活动，可以帮助学生在脑海中建立一个1 cm长的表象 。另外，要注意培养学生从不同角度解决生活中的实际问题，从而培养学生的创新意识 。
三、教学难点分析
这节课的教学难点主要有两个:第一，要帮助学生建立1厘米长的概念 。在这个教学重点中，我们可以用直观的操作方法来帮助学生理解1厘米长度的概念 。我们可以用一把尺子，让学生在尺子上显示1 cm，小手显示1 cm 。第二种是用直尺测量物体的长度(只有整厘米) 。为了突破这个教学难点，我们老师可以先在投影仪上演示如何用直尺测量纸条的长度，让学生自己观察，总结正确的测量方法，并提醒学生应该注意什么 。测量时，他们一般从刻度“0”开始；如果不是从0开始，就是从大数中减去小数 。还要加强学生的动手操作，给学生提供更多的实测机会，让学生尽可能通过动手操作来学习这个知识点 。
第四，学习教学规律 。
在这节课的教学中，可以创设一些具体的生活情境，让学生亲身体验现实生活中的数学问题，激发学生的求知欲望和探索兴趣 。学生在学习本课时，可以利用一些实物进行动手操作，将所学知识与实际生活相结合，提出实际生活中存在的测量问题，并及时解决 。
第五，规范课堂教学
(一)结合生活实际，谈进 。“同学们，谁比你们的妈妈和老师高？谁矮？”然后问学生“多高”和“多短”，引起他们的思考 。古代人在没有发明可以测量长度的单位的情况下是怎么做到的？(给出例1的情景图)，让学生观察并谈论他们看到的数学信息 。学生还需要谈论他们对这些方法的感受 。之后可以做个总结:其实我们每个人身上都带着几把“尺子” 。一步、一步、一伸等可以测量物体的长度 。现在让我们以自己的脚为单位来测量桌子的长度 。测量后会发现学生和老师测量的结果不一样，会引起学生的认知冲突和相关的数学思维，感知统一长度单位的必要性 。
(2)动手操作，探索新知 。在这一环节的教学中，学生可以先拿出尺子仔细观察，看看尺子的基本特征是什么？学生会看到上面有长短不一的竖线，要抓住机会告诉学生这是刻度线 。学生还会观察到上面有数字和英文字母“cm” 。这时需要告知学生“cm”其实就是cm的意思 。“厘米”是统一的长度单位 。测量相对较短的物体的长度，单位通常是“厘米” 。然后认出尺子上的1厘米，强调尺子上的数字0很重要 。从数字0到数字1，是1 cm，从数字0开始，不是直接从尺子左端开始 。让学生再次寻找尺子上的另一个1cm，找到后用自己的手进行比较，从而更好地理解1cm，建立1cm长的概念 。了解了1 cm左右后，结合身边的实际生活情况，估算一下身边哪些物体的长度在1 cm左右？例如，田字格的宽度约为1cm，食指的宽度约为1cm.....教学多少厘米，学生已经知道1cm，那么让学生试着知道几厘米 。比如从刻度3到刻度7，就是4 cm，直接用大数减去小数就可以得到物体的长度 。测量教学量，可以先拿出事先准备好的纸，让学生初步估计这张纸的长度可能是几厘米，然后老师示范用尺子测量的正确方法:将尺子的刻度0对准纸的左端，再看纸的右端，纸的长度是几厘米 。测量时注意将直尺平放在被测物体的边缘，沿物体的直边测量，测量时将直尺压紧 。可以用直尺测量数学书较短边的长度，以巩固对长度测量的掌握 。

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