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初中语文教学案例 [初中语文教学案例撰写探析]( 二 )

小知识


（二）呈现价值――问题的阐发是关键
语文教学案例写完后 ， 主要用来分析课堂教学的优点与不足 ， 在继续发扬优点的基础上 ， 发现存在的问题是其关键 。 所以在成文的过程中 ， 要注意叙述的方法 ， 一定要使读者在作者的引领下 ， 及时体会到教学案例的价值所在 。
案例一：《一节“难预料”的语文阅读课》上学习童话《皇帝的新装》一课 ， 教师让学生分组后进行分角色朗读 。 其中一组在了解了课文内容 ， 都围绕着皇帝、骗子、大臣、百姓等角色展开了争论 ， 知道了皇帝的愚蠢后 ， 谁都不愿当皇帝如何撰写好语文案例 ， 谁都不愿意放弃自己的“意愿” 。 因此 ， 这个小组没有进行分角色朗读的环节 。 为什么会在这组里发生这种情况呢？分析原由：一是组长学习成绩虽然好 ， 但组织领导能力不强 ， 所以也就无人信服；二是除了组长外 ， 其他学生都个性太强 ， 不服管制；三是教师自身没能及时发现问题 ， 也未参与到合作学习中来 。 这种来自于学生生理和心理上的障碍 ， 事先并未预料到 。 但是只要思考周全、合理分工、适时调整、及时疏导 ， 就一定能把这次的合作朗读组织好如何撰写好语文案例 ， 从而面向全体学生 ， 使每个学生都获得全面的发展 。 这也是一篇剖析透彻的教学反思日记（教学案例） ， 问题剖析中肯明朗 。
（三）解决方案――找准方法是核心
语文教学案例中反映出来的矛盾冲突 ， 一定要找到一种解决问题的有效途径 。 这种解决的方法可以在案例反思中叙述 。 初中生基本都处在青春期阶段 ， 在学习中也经常是忽冷忽热 ， 初中古诗词所占教材的比例不小 ， 而且都要求学生能背诵默写 。 许多学生在匆匆背诵过之后 ， 并没有领会需要引起注意的字词 ， 在默写时常常出现错别字 。 所以 ， 让细心的同学担任组长 ， 指出写错的字 ， 并查找原因 ， 给粗心的同学讲解 ， 在潜移默化中 ， 不良的学习态度会迅速改变；在做阅读题时 ， 采用2:1:1的方式分组 ， 即两个优等生和一个差生、一个中等生组合 ， 优等生的分析领悟能力相对较强 ， 在相互的交流过程中 ， 差生的阅读欣赏能力会有明显的提高 。 在具体的教学过程中 ， 再根据教学内容的变化 ， 适当进行调整 。
（四）适时评价――发表见解是重点
评价作为语文教学案例的重点内容是必不可少的 ， 它常常是以反思的形式表现出来 ， 教学案例的价值就是针对课堂教学中存在问题的借鉴与反思 ， 进而调整改观 ， 不断完善 。 它把提出的问题由具体现象上升到理论层面 。

初中语文教学案例 [初中语文教学案例撰写探析]

文章插图
下面是珠海市二中詹小俊老师的“‘新课程语文教学案例分析与应用研究’之〈美腿丑腿〉教学实录”节选：[4]
师：课本上是说谈话的时候只谈论丑腿吗？
生13：哦 ， 是“见面的时候只注意他的丑腿” 。 在我们日常生活中 ， 常常是这样的嘛 ， 突然见到一个腿有缺陷的人 ， 人家都会问一下 ， 那并不一定就是一种恶习啊！
师：我觉得你要注意一下文章 。 文章说的是“如果此人只谈起那条丑腿不注意那条好腿” ， 作者强调的是一种特殊的情况是不是 ， 所以我们在赏析的时候要注意作者的表述 。
教学评价：
课程改革的关键之处还是提升教学观念 ， 找到适合的教学方法 。 以上教学实例教师的引导作用就很到位 ， 所谓“个性化的阅读” ， 是指在和谐民主的氛围下 ， 教师鼓励并指导学生进行独立自主的、文本理解的、自我感悟的、各抒己见的多向对话的阅读过程 。 “在教学案例中 ， 进行反思是必要的 。 ”[5]所以教师一定要依据教学事实和教学理论进行分析反思 。 对于以后教学具有指导、借鉴意义 。
语文教学案例也属于新生事物 ， 而且发展并不完善 。 它是在语文新课程实施的基础上被广大的教育者所逐渐认识 ， 继而逐渐认同 。 因此 ， 语文教师要在研究熟悉新课程的前提下 ， 细心领悟学习认真体会语文教学案例的内涵 。 不应停留在表面的形式上 ， 要坚持理论和实践的有效结合 。 使语文教学案例的撰写更加成熟 ， 从而为语文教育事业服务 。

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