所谓矛盾 ， 就是冲突 ， 如动物和动物之间的冲突 ， 动物与环境间的冲突 ， 个体与群体的冲突……利用这些矛盾 ， 一方面会推进故事情节的发展 ， 最重要的是“动物形象”就会在其中彰显出来 。
沈石溪的作品《斑羚飞渡》 ， 里面就充满了矛盾 ， 镰刀头羊的形象就是在矛盾中凸现出来的 。 羚羊群被猎人逼到了悬崖边上 ， 在死的边缘徘徊 ， 矛盾顿时升级 。
“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈 ， 抬头仰望雨后湛蓝的苍穹 ， 悲哀地咩了数声 ， 表示自己也无能为力 。 ”镰刀头羊都如此 ， 其他羚羊能怎么办？
……
就是在这样的矛盾中 ， 镰刀头羊从容镇定地指挥羚羊们一个个飞渡 ， 用一半的死换来了种族的生 ， 镰刀头羊的形象就凸显了出来 ， 令人印象深刻 ， 深受震撼 。
04用好人称 ， 多元叙述写文章 ， 可以采用不同的人称 。 用第一人称 ， 容易让读者产生共鸣；用第二人称 ， 便于抒发情感；用第三人称 ， 是全知全能的视角 。
一般在学生写作中 ， 采用第一人称方式的情况比较多 ， 在允许的情况下可以采用另外的人称 ， 让表达与众不同 。
如沈石溪的作品《一只猎雕的遭遇》 ， 开头这样写道：“你飞遍了日曲卡雪山北麓 ， 还是没有发现任何值得你去捕猎的目标 。 你飞累了 ， 撑开巨大的翅膀 ， 静止不动地躺在空中 ， 任凭强劲的河谷气流托着你向前滑动……”
这个作品就采用了第二人称 ， 读起来让人感觉特别亲切 ， 蕴含着理解、体谅、关心的情感 ， 一下子就把读者带进了作品的意境中 。
同时 ， 动物小说采用第二人称的作品是很少的 ， 这样也会给人耳目一新的感觉 。
当然 ， 人称的变化涉及到叙述内容的角度以及表达的变化 ， 这些只有在语言实践中去慢慢摸索、提升 。
05能读会写 ， 克服恐惧农民种果苗 ， 先挖一个洞 ， 用土栽好果苗以后 ， 再给刚栽进去的果苗浇满满一瓢水 。 这瓢水 ， 农民称为“定根水” 。 “定根水”会让树木根扎在土壤里 ， 吸取水分养分 ， 然后日渐生长 。 沈石溪认为 ， 写作就像种果苗 ， 而阅读就是“定根水” 。
在生活中 ， 有许多孩子是害怕写作文的 ， 究其原因还是孩子阅读得少 ， 没有阅读经验的支撑 ， 写作就没有底气 。
在阅读中 ， 一方面会积累词汇 ， 词汇是写作的基础 。 词汇丰富了 ， 遇到要写的事情 ， 词汇就会被激活 ， 这样表达起来就会很顺畅 。
在阅读中 ， 另一方面还会积累素材 ， 素材是写作的材料 。 除了直接经历 ， 间接经历也是非常重要的 ， 同样可以写进文章 ， 成为思想表达的载体 。
在阅读中 ， 还可以形成良好语感 ， 学习表达的技巧 。 这样 ， 在写作时就可以很艺术化的表达 ， 不仅能做到准确通顺 ， 而且可以生动形象 ， 具有美感 。
所以 ， 当有了一定的阅读量的积累 ， 写作也会成为顺其自然的事情 。 有了阅读的“定根水” ， 写作的“果苗”会茁壮成长 ， 孩子们将不再畏惧写作 。
【沈石溪最有名的书推荐 沈石溪的小说有哪些】写作 ， 是一项实践性很强的活动 ， 沈石溪从不会写作到成为“中国动物小说大王” ， 都是不断实践的结果 。 用好以上“五大秘密武器” ， 每一个孩子都会在写作的路上不断前进 。
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