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信息化十年发展历程回眸与展望 信息技术发展历程( 二 )

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北京大学数字化学习研究中心主任王琼
北京市教委教育信息化处副处长田鹏向与会领导和嘉宾介绍了北京教育信息化的发展历程和“十五”规划设想 。摘要:从田鹏教育信息化的整体推进机制、典型案例和重点项目、形式需求和问题分析、十五信息化的思路四个方面，介绍了北京市教委信息化的重点方向和措施 。他表示，北京教育信息化将围绕“质量第一、融合创新、优质协作、率先引领”四大核心理念，把信息化作为支撑教育改革发展的基础性、先导性、战略性举措 。将积极完善和落实每一项信息化工作，全面综合推进，利用新技术解决新问题，打开新局面 。
北京市教育委员会教育信息处副处长田鹏
远景未来教育集团(西沃)副总裁魏振水以“E生态，轻松学习——智慧教学工具常态化应用的思考”为主题发表演讲 。魏振水认为，应用工具的互联互通和正常数据的互通是信息化的基础；是企业教育信息化的重要参与者和推动者；产学研结合是教育信息化的必由之路：正常应用是实施教育信息化的重要后续；K12阶段的教师是教育信息化最重要的支撑对象 。
远景未来教育集团(西沃)副总裁魏振水
论坛思想交汇 。
本次研讨会围绕活动背景和拟探讨的话题，设置了以“互联网教育生态助力教育信息化高质量发展”为主题的圆桌论坛，邀请了众多专家学者和教育企业家共同探讨这一话题 。
北师大教育学部海量开放网络课程开发中心主任李玉顺主持了圆桌论坛 。他表示，“互联网+教育”带来了颠覆性的教育变革，为德育发展、五育同步发展、核心素养践行带来了科技普遍赋能的教育实践新境界；教育生态化已成为教育信息化高质量发展的必由之路，是促进信息技术融入教育教学全过程的必由之路 。加速信息技术成为教育教学改革的内生变量是当前的价值追求 。
北师大教育学部海量开放网络课程开发中心主任李玉顺
东北师范大学信息化教育研究中心主任刘晓钟结合自己在教育信息化一线的工作经验表示，互联网推动了教育的变革，互联网推动了人人可以学习、随处学习、时时学习的学习型社会的建立 。这个学习型社会带来了教育的思维体系、行为体系、话语体系的变化，也带来了教育形态的变化——从知识教育到智慧教育 。他认为，智慧教学是互联网时代线上线下融合的一种形式 。要以学生能力发展为根本，根据学生成长规律和课程教学，营造让学生认知可视化、思维可视化、结果可视化的学习环境 。
东北师范大学信息教育研究中心主任刘晓钟
中国信息协会教育分会常务副会长丁表示，人们对当前的教育信息化往往存在一些误解，容易把社会信息化和学校教育信息化混为一谈 。目前大量的教育信息化只是在传统的平台和资源下，它在不断强化我们原有的教育模式和方法 。教育信息化要进入一个新的空，实现时间与空、教学与课程、目标与过程、角色与资源的重构 。把教师当成一种有条件的资源，这一点很重要 。教师的教育技术能力首先不是技术能力，而是教学设计能力 。
丁中国信息协会教育分会常务副会长
北师大远程教育研究中心主任郑认为，“互联网+教育”实际上是互联网带来的一个新的空空间 。在这个新空的房间里，我们用科技和互联网思维重构教育 。目前我们的实践活动更多关注互联网技术，弱化互联网思维 。他说，所谓的“重建”，只有用互联网思维改造教育才能谈得上 。现在很多关于重建的讨论，其实都是校内教育 。我们需要把校内教育和校外教育、体制内教育和体制外教育、家庭教育纳入重建教育的考虑范围 。
郑北京师范大学远程教育研究中心主任
北京市东城区教委信息办主任杨青介绍了东城区在推进教育信息化方面的做法和体会 。他谈到了东城区“智慧教育示范区”的“1+7+N”框架 。“1”指的是数据大脑 。在数据大脑的建设中，全方位采集和使用教育数据，实现数据的数字化和网格化 。与未来“七大工程”和“建设N所未来学校”相匹配 。东城区致力于增强具有时代特征的教育数据生产力，改善生产关系，充分发挥教务在智慧教育中的主导作用 。
杨青，北京市东城区教育委员会信息办公室主任
洋葱学院首席执行官杨表示，互联网与教育的融合意味着变革 。变革的核心是课程教学的变革，教师“教”的方式和学生“学”的方式 。一旦涉及到改变，背后会有很大的成本——除了硬件成本，还有很大的隐性成本 。信息技术与教育深度整合的核心应该是以学生为中心 。第一，学生的自主学习能力；第二，信息化促进了学生在学习过程中认知能力的提升 。同时，政府也要有一个整体的管控机制，让信息技术设备得到社会的信任，让学生自主学习 。

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