类似的情况不仅出现在诗句中，有时甚至连标题都并存两说 。如三年级下册古诗《惠崇春江晚景》，题目历来有“晚景”和“晓景”二说，争议不下 。从《苏轼诗集》的不同版本和相关文献来看，“晚景”和“晓景”各有依据，难以轻易判定孰对孰错 。近年来，学界也曾有人针对这个问题进行考辨，但各路说法的证据皆不充分，仍难下一定论 。编写组几经查阅清施元之评注《施注苏诗》（文渊阁四库全书本）、清王文诰辑注《苏轼诗集》（中华书局1982年版）、清查慎行注《苏诗补注》（凤凰出版社2013年版）等多种知名的苏诗注本中均以“晚景”为题，因此，教材最终采纳了“晚景”这一说法 。
采访人员：为何要修改选文原文？
【节笔顺界笔顺】陈先云：关于选文的修改，是多年来对语文教科书的各种讨论中一直被关注的问题，也是小学语文界一个争议不断的话题 。
教科书编写者对符合选文标准的原作品进行删减、节录、修改后，编排在教科书中用作课文，这是小学语文教科书编写的常规方式 。凡选入小学语文教科书的文章，特别是低、中年级教科书的选文，一般都要作些改动，以符合儿童的认知特点和语言发展规律 。
教科书选文的改动，是经过编写组、审查专家反复研讨的 。对于能联系上作者的作品，一定与作者商讨，征求作者的同意；对无法联系上作者的作品，会征求***的文学研究学者和作家的意见，再作修改 。编写组所作的修改，均遵从不违背作品原意的原则，不损害作者的合法权益 。
以三年级上册课文《花的学校》为例，《花的学校》是泰戈尔的作品，由郑振铎于上世纪二十年代翻译，译文的语言有时代的烙印 。选入教材时，编写组反复揣摩文意，请教著名的文学研究学者和作家，再对其中不符合现代汉语规范表述的地方作了修改，比如，把“狂欢地跳着舞”改为“跳舞、狂欢”，把“壁角”改成“墙角”，“散学”改为“放学”，既确保改动符合文义，又使学生更容易领会课文内容，并不会造成所谓“经典的缺失” 。
又如，统编教材中很多童话和儿歌中的动物，使用的是“他”而不是“它” 。这是因为每位作家对自己笔下的动物态度不同，有部分作家，其创作的童话或者散文里，是把动物当人来写的，就会用“他”而不是“它”来指代自己笔下的动物 。编写组尊重作家本人的使用习惯和感 *** 彩，没有对此进行修改 。
采访人员：引用别人说的话，怎么只有前引号，没有后引号？
陈先云：有读者说三年级上册课文《父亲、树林和鸟》的标点用法有问题，文中第13~15自然段中引用的父亲说的话，只有前引号，没有后引号 。
根据中华人民共和国国家标准GB/T 15834—2011《标点符号用法》“独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号” 。课文第13~15几个自然段，连续引用同一个人说的话，因此每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号 。原作中的引号使用符合国家标准 。
有人据此提出三年级不宜出现这种复杂的引号用法，因为语文课程标准不要求三年级学生掌握引号的这种特殊用法 。但是，编写组认为，在真实的阅读中，遇到这种情况是难以避免的 。如果学生在阅读时产生疑问，教师可以稍作解释，不需要专门传授相关知识 。
(来源:光明日报)
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