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建设新平台可以扩充教育信息化的应用场景 。《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》就提出，统筹推进教、学、管、考、评和研究、服务、资源、实践活动、家校互动等10类教育应用场景建设 。
“在信息社会，所有的教育要素都集中在大平台上，没有人能够垄断知识 。平台上有很好的老师、教学效果好的课程供人们选择，其大规模、灵活性、个性化更有助于促进真正的教育公平，提高教育质量，而且教育成本会大幅度下降 。”李志民告诉21世纪经济报道 。
值得注意的是，新平台的设立体现了教育理念的升级 。比如，天津市在完善天津教育管理服务平台的同时，还将建设天津教育治理信息化平台 。管理与治理虽然只有一字之差，但内涵和理念差异很大 。
根据《天津市教育信息化“十四五”规划》，天津教育管理服务平台推进各级各类教育应用系统整合 。天津教育治理信息化平台则统筹各级各类教育管理数据与信息，助力教育治理水平提升和教育服务供给模式升级 。
在扩容方面，各地将大力度推进平台数据互联互通 。“教育数据的分割一定程度上存在，不仅体现在教育系统内，各级教育主管部门之间、各类学校之间没有融通，也体现在教育系统与其他系统之间存在割裂 。”上述教育信息化工作人员告诉21世纪经济报道 。
对此，北京市提出，推进各级各类教育信息系统深度整合，实现教育公共管理平台智能升级 。建设智能化终身学习公共服务平台，推动社会学习资源共建共享 。
尤其是针对教育与其他系统的数据融合，北京市一方面提出，充分利用市大数据平台赋能，另一方面也提出，将聚合的教育数据和信息产品向市大数据平台反哺，为管理决策及相关业务需求提供服务 。广州市则提出，深化教育大数据平台与“穗智管”数据互通，加强与各部门、各行业数据共享，逐步实现数据互联互通 。
引入第三方社会资源
平台共享资源和数据，意味着教育信息化建设将面向各类资源和市场主体*** 。
这首先体现在汇聚各方面优质教育资源 。北京市提出，充分发挥市场化作用，拓展数字教育资源供给主体，为资源持续迭代与汇聚共享提供制度保障，探索将在线课程资源融入日常教学体系，支持优质数字资源***共享 。
广州智慧教育公共服务平台的资源量要从2020年的120TB增长到“十四五”末期的200TB 。因此，广州市明确提出引入第三方社会资源 。允许购买和使用符合条件的社会化、市场化优质在线课程资源 。探索 *** 准入、企业建设、学校使用的创新机制，积极吸纳社会资源，推动优质教育资源共建共治共享 。
教育信息化技术应用建设更需要引入外力 。“十三五”期间，以计算机教室、校园网、校园安防为代表的硬件和 *** 平台，占教育信息化投入相当大比重 。《“十四五”国家信息化规划》提出，完善国家数字教育资源公共服务体系，推进信息技术、智能技术与教育教学融合的教育教学变革，深化教育领域大数据分析应用 。
科大讯飞董事长刘庆峰在3月21日投资者关系活动中介绍，“十四五”期间，面向差异化的“教”和个性化的“学”，能够帮助师生减负增效的应用软件或软硬件一体化的产品和服务比重会持续增加，尤其是基于大数据和人工智能的人机共教、人机共育会成为教育信息化投资的重点 。
引进社会力量还有助于教育信息化建设的经费保障 。教育信息化建设经费主要来自财政，但需要加强多方分担机制 。
北京市提出，支持学校通过复用市、区级共性应用或购买社会服务的方式，降低信息化投入成本，避免重复建设 。探索多元投入机制，引导社会企业参与教育信息化建设，实现共赢，激发市场活力 。
广州市提出，鼓励企业和社会力量加大投资并参与教育信息化建设与服务 。天津市提出，积极鼓励企业投入资金，提供优质的信息化产品和服务 。
“教育信息化建设需要大量的投入，财政经费毕竟有限，鼓励多方参与建设，市场机制可以有效分担教育信息化建设成本，让市场主体和学校、家长实现互利共赢 。”李志民说 。
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