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小学二年级语文的教学方法 下学期二年级语文的实践教学方法( 二 )

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三、语言积累的训练
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的 。二年级的学生向社会学习的语言还不多，书本语言掌握还少 。因此，帮助他们积累语言，提高语言的储备量非常重要 。二年级的学生由于年龄小，大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量 。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，还要引导他们去多读课外书籍，还要通过讲故事、背诵儿歌及名言积累等方法，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象 。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累词汇，引导他们掌握更多的积累词汇的方法 。
除了以上的训练以外，还要引导学生经常学习写片段、记日记 。通过多写多练提高学生的语言能力和表达能力，最终达到提高其写作能力的目的，为三年级能写好作文奠定良好的基础 。
【小学二年级语文的教学方法 下学期二年级语文的实践教学方法】下学期二年级语文的实践教学方法3
一、传统小学语文阅读教学的教学分析
传统的小学语文阅读教学方法，主要还是采用传统的板书方式 。也就是教师借助黑板、粉笔来为学生讲解书本知识点，之后再对相关的习题进行练习 。这种单一的上课模式，不能充分调动学生的学习积极性，相反会使得课堂的气氛变得死气沉沉 。基于此种学习氛围之下，学生的学习热情是无法达到最高点的 。不仅如此，对于学生的'学习状况，教师也没有太多的顾及，在教学的过程中教师只是负责知识的传授，没有站在学生的角度与学生进行情感的交流[3] 。另外，在学习的过程中，学生自己也没有形成独立自主学习的意识，学生缺乏独立思考的能力 。这些因素的存在，都使得我国的小学语文阅读教学质量低下，学生在学习的过程中严重丧失学习的积极性 。
二、语文阅读教学在小学语文教学中的作用分析
1)有利于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣 。一般情况，传统的教学模式只重视教师的“教”对于学生的“学”是缺乏足够的重视的 。教师在教学的不重视实践活动，没有充分的认识到学生在学习中的主体地位[4] 。然而，对学生学习的积极性进行充分的调动 。语文阅读教学的应用在很大程度上突破了传统单一的教学模式 。让学生在自由轻松的学习氛围中主动的获取阅读知识 。比如在阅读教学中“用排比的修辞表示”时，教师可以在屏幕上呈现出一幅轻松活泼的画面：春天来了，万物复苏，有若干条小鱼游出水面 。
接着，一条小鱼游出水面、二条小鱼游出水面、三条小鱼游出水面……活泼的画面、美丽的色彩，唤起了学生更多美的情感，提高了学生主动参与的意识 。这种教学模式就对学生的听觉与视觉进行了充分的调动，摆脱了紧张的课堂氛围给学生带来的桎梏，使学生在学习的过程中获得轻松愉悦的心情 。另外，针对二年级的小学生而言，教师可以积极引导学生要引导学生经常学习写片段、记日记 。通过多写多练提高学生的语言能力和表达能力,最终达到提高其写作能力的目的,为三年级能写好作文奠定良好的基础 。
2)有利于充分的调动学生学习的积极性 。小学二年级的学生的年龄比较小，理解能力也不及成年人，在上课堂的过程中注意力很容易出现涣散的现象 。这些因素都导致他们在学习的过程中无法集中心思全身心的投入到学习中去 。因而教师在选择课件的内容时要对计算机辅助教学的特点进行分析，要保证教学的内容有利于计算机辅助教学特征的发挥 。因而教师在备课的过程中要精细，不可以出现任何的差错 。在准备课件时，可以采用简单操作又容易被学生接受的PPT来辅助教学 。。比如，学生在多媒体课件上教学《三只白鹤》时，(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听 。其根本目的都是更好的将教学过程展示在学生的面前，通过技术的辅助来促进学生都抽象知识的具象理解与掌握 。
计算机辅助教学主要分为操作与练习、对话以及课堂游戏等模式 。一般情况下，教师设计出来的课件模式都具有一定的综合性，不仅有学习的指导，同时也有练习的对话阅读以及课程的互动等长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求 。培养了学生自主阅读的学习能力，学生的阅读学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了 。基于此种教学方法下，学生的学习热情被充分的激发，课堂的氛围也被很好的活跃了 。

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