四、类比对比法
类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法 。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识 。但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法 。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面) 。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-T图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了 。
五、寓教于乐法
寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担 。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的pH值测定;自制分子模型等 。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等 。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式 。
总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的 。
高中化学有效教学的策略
在传统化学教学中，学生总是被动地配合和适应教师的教学，而教师大多用单一的讲授的形式授课 。这样，学生的接受学习状态当然只能是被动的 。甚至化学实验也把学生实验当成演示实验来做，可见要想提高教学效率必须变革传统的教学方式，努力改变高中化学无效、低效教学，实现有效、优质教学 。结合EEPO有效教育的项目实验,带着如何实现有效教学这一化学教师们关注的焦点问题，我作了一些探讨,认为有以下的几种策略 。
一、激发兴趣，增强动力
兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力 。培养学生学习化学兴趣,常见方法有:
1.口诀法 。对一些枯燥无味难记的知识采用编口诀，顺口溜等办法进行教学，以培养学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆 。如学习氧气的制法时，采用谐音的办法，编了这样的口诀：“茶庄定点收利息 。”这样学生很容易记住氧气的实验步骤 。再如，还有化合价的口诀是：“氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，铜、汞二价最常见，硫二氯一常为负，记住单质价为零 。” 。用口诀法进行教学，不但增加了学生学习的兴趣，也增加了学生记忆能力的培养 。
2.探讨法 。在课堂教学中，教师应该结合实际提出问题，引起学生争论，然后再顺势利用化学知识来解释 。如让学生向燃烧旺盛的煤炉里添加煤，火焰为什么会变蓝?学生讨论非常积极，各抒己见，提出了种种答案 。这时，教师就可以因势利导，通过讲解，使学生的学习兴趣大增，对二氧化碳与一氧化碳之间的相互转化这一知识印象更深刻了，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力 。
3.设疑法 。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力 。
4.打擂法 。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力 。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默“擂台赛”,激发学生学习兴趣 。
5.活动法 。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣 。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础 。
二、贴近生活，学以致用
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学 。实施生活化教学要注意以下三点:
1.角色转换 。重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生 。
2.让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用 。
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